读了几篇关于语文教学中有效问题设计的文章，收获很大，对我的课堂教学有很大的帮助。在教学人教版三年级上册19《赵州桥》时，我设计了一个填空“（       ）的赵州桥”让学生思考，学生填出“雄伟、坚固、美观”后从不同方面展开教学。在今后的教学中我还要多思考，提出更有效的问题，特别是主问题，从而提高课堂教学效率。下面是我的一些学习收获：

“核心问题”的鲜明指向性，决定了精准地把握教材的核心内容和教学的核心目标成了设计核心问题的关键所在。基于此，我们教师在设计“核心问题”之前，首先，必须认真学习并牢牢把握学科课程标准对学生所处的学段提出的阶段目标，认真领会课程标准所要求达到的目标要求。其次，要在课程标准意义上以“俯视”的方式整体把握课程目标与教材内容的联系，用心揣摩教材编者的意图，对文本进行全面的解读，以精准地把握教学的重点及难点，设计出合理明确的教学目标，紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，设计核心任务。

课堂学习的主人是学生，“提问”作为教学活动系统规划的过程之一，自然也应该围绕学生。“核心问题”一头连接着核心内容、核心目标，另一头则连接着学生，在设计上必须基于学生所处年龄段的发展水平和兴趣，所以正确地预测学生的知识水平和最近发展区是设计“核心问题”的基础。为了做好这一点，我们要从现代教育心理学的角度客观、系统地做好学生学习需要的分析，也即“学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态之间的距离，也就是学习者目前水平 （学习成绩） 与期望学习者达到的水平（教学目标） 之间的差距”，并且确定好学生的起点状态，包括原有的知识水平、技能和学习动机、兴趣等。

2015.11.21