《颐和园》教学设计

望关小学  四年级  毕翠松

  《颐和园》是人教版第五单元的一篇精读课文，这一单元以“我国的世界遗产”为专题组编的。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文按照游览的顺序记叙，层次清楚，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

知识与技能

1、会写本课11个生字，会认本课7个生字。借助工具书或联系上下文理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

过程与方法

1. 通过课前预习，学习生字词语。
2. 有感情地朗读课文，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

情感态度与价值观

1. 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的审美观，增强民族自豪感。

了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

   课件。

2课时

情景教学法

第二课时

一、复习字词，导入新课。

1. 开火车读词语。
2. 回顾作者的游览顺序。
3. 板书课题。

二、继续学习课文，体味美景。

• 回顾游览顺序

      教师引导学生说出长廊的特点，相应板书。

• 学习3自然段，体味佛香阁、排云殿的美。

引导学生谈：

1、作者游完美丽的长廊来到哪里？这一自然段作者有向我们介绍了什么？

 2、作者的观察点是什么？

3、从下往上看，看到了什么？作者抓住佛香阁、排云殿的什么特点来写的？

（设计理念：让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。）

       （三）学习4自然段，体味登上万寿山看到的美景。

（设计理念：结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，感受语言美。，以不断提升学生对文本语言的感悟力。）

（四）学习第5自然段，体会昆明湖的美。

1、导语：从万寿山下来，就是昆明湖，你看到了什么？你能说说十七孔桥有哪些特点？

2、有感情的朗读，体会昆明湖的美。

（设计理念：晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。）

（五）总结课文，升华情感。

1、师生共同总结：颐和园实在太美了，作者不由自主地发出来感叹他等着同学们一起去游玩呢？

2、第6自然段在全文中有什么作用？

3、总结写作方法。

三、快乐阅读：

   必读：《参观北京故宫博物馆》、《游中山陵》、《记金华的双龙洞》。

   选读：《天山公园》、《雨中等泰山（节选）》。

四、快乐小练笔：

每天，我们都在美丽的校园里学习，你最喜欢校园的哪个地方？请你介绍给大家吧。 （学着用过渡句连接）

板书设计