第六小学 一 年级语文科备课表

单元

第2单元

主题

汉语拼音

课题

7、z、c、s

主备

洪礼兰

一、内容概述

《z c s》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是z c s与单韵母a 、e、 u的拼读练习以及三拼音练习过程。第三部分是z c s的书写格式和笔顺。第四部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。

二、教学目标

1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

3. .引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则

三、学习者特征分析

一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。

四、教学重点

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。

2.zicisi三个整体认读音节的音形。

3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.

五、教学难点

三个整体认读音节与三个声母的字形区别.

六、教学资源

多媒体课件，拓展阅读材料，语文教材。

七、教学策略

1.通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。

2.通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。

3.通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。

课时安排： 2课时

八、教学过程

修改意见

第一课时

复习激趣导入 （3分钟）

师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！

（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）

二、观察说话，整体呈现： （2分钟）

1、学生看图，说说看到了什么？

2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）

（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）

三、学习声母“z c s”的音形和整体认读音节zi、ci、si(15分钟)
　　1、教学声母z

（1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么？（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些， 就是我们今天所学的第一个声母"Z"，板书Z。教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。

编儿歌：像个2字，Z、Z、Z。　。

(2) 出示音节"zi".

　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读。　(整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。)　练习四声:zī、zí、zǐ、zì..

（3）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

2、教学声母z

（1）出示图二，问：这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

 把“刺猬”的“刺”读成一声"ci"，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母"C"，板书C，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，ccc。

（2）出示"ci"

 讲：在声母C的右边加一个"i"就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些， 这就是ci. 教师范读。练读ci的四声： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指导书写.

3、教学声母s

(1)出示图三，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母"S"的发音，范读，教读。

（2）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那"i"与声母"s"也组成音节si, 教师范读。学生练读四声,sī、sí、sǐ、sì.

（3）指导书写.

（设计意图;分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学习中运用儿歌激发学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。）

四、快乐拼读，拓展阅读 （10分钟）

1、出示本课儿歌《过桥》。

2、出示儿歌阅读材料《悯农一》。

3、自由读，指名读，齐读。

（设计意图：大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。）

五、看图说话 （10分钟）

1、仔细观察图片，看看都有什么？他们在干什么？

2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。

（设计意图：让学生慢慢看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对象，在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。）

第二课时

一、复习导入 （4分钟）

小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝及三个整体认读音节，看看谁还记得它们的名字？（出示卡片，复习z c s和zi、ci、si的音、形。）

（设计意图：通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为接下来的授课做好充分准备。）

二、创设情境，自主学习 （16分钟）
　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

1)、z-a→za用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。

　 　　
　　 2)、同桌同学互拼，相互纠正。
　　 3)、指名拼读，比一比谁拼得最准？

（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

2、学习zcs与介母u的三拼音。

1）、出示：zcs—u—o→，这个u在这里就做介母，这样就成了三拼音.

2）、拼读三拼音。（领读，个别读，全班齐读）

　 3）、练习拼读三拼音节。

zuo cuo suo

（设计意图:创设情境，自主学习两拼音节和三拼音节，激发学生的学习兴趣，降低了学习的难度，教师的示范引领学生准确拼读。）

三、快乐阅读 （10分钟）

1、出示儿歌阅读材料《卖柿子》《三月三》《小松小丛》《猜一猜》。

2、选择读，边读边圈出两拼音节和三拼音节的字 。

3、比一比，读一读。

（设计意图：通过阅读巩固了两拼音节和三拼音节，增加学生的识字量，朗朗上口的儿歌有利于学生记忆。）

四、扩展活动 （10分钟）

1、看图，学习词语，并练习口头说话。

2、将三个词语联系起来说几句或一段话。

（设计意图：让学生在轻松、愉悦的活动中练习既锻炼了学生的口语表达能力，又巩固本课所学知识。）

板书设计

教学反思

福泉市六小一 年级语文科备课表

单元

第10单元

主题

课文

课题

语文园地六

主备

洪礼兰

一、内容概述

这个语文园地有五项内容，分别是：字的偏旁归类；词语搭配；认识叠词；猜谜语；口语交际。

教学重点是整理复习学过的字，教学难点是准确运用词语，把话说明白、完整。

二、教学目标

知识与技能：

1、整理复习学过的字，了解词语重叠后能使语气加重。

2、能准确地运用词语，把话说明白、完整。

过程与方法：

鼓励学生多读书，积累、好句。

情感态度与价值观：

树立学生乐学语文的思想。

三、学习者特征分析

一年级学生年龄小，教学过程中要充分体现儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，采用多种等形式教学，调动学生全身心参与教学活动的积极性，培养学生的学习兴趣。

四、教学重点

整理复习学过的字。

五、教学难点

准确运用词语，把话说明白、完整。

六、教学资源

字、 词卡片、课件。

七、教学时间

2课时

八、教学过程

修改意见

第一课时

一、创设情境，激起学习兴趣

二、亲自拜访

1、创设情境。九个偏旁，师：小朋友认识他们吗？先和他们打打招呼。（自由打好招呼后，开火车读好偏旁）

2、再去它们家拜访拜访，看看各家的主人是谁？各小组讨论你们准备去拜访哪一家，每个偏旁有一个家，每个家里有一字，小组代表带领自己组的小朋友向各家的主人问好，如：绿色的绿，你好！

3、为主人介绍好朋友。师：大家看，主人们一个人孤零零地住在这么宽敞的房子里是多么孤单呀，我们现在就为他们介绍一些好朋友和他们一起玩，。快！马上行动起来，各小组为自己喜欢的主人多介绍几个好伙伴。哪一个小组介绍的好朋友最多，就可以得到贴画。（自由选择偏旁，有能力的小组可以说出九个偏旁的字，包括认识的和不认识的，小组长做好统计）

三、勇闯三关

1、创设情境。勇敢的小朋友，敢不敢去闯一闯难关，挑战一下自己的实力呢？

2、过第一关：转转盘。师：为了万无一失，你们先小组合作连线，再把老师分给小组的词语卡片找好对应的词。最后（板书）转转盘。学生派代表转，对应的词语转对了，读好了，就奖励一张贴画。

3、过第二关：选用这里的一组词语说句话。（谁说得好谁就可得到贴图）

4、过第三关：你还能说出___________的_________这样的一组词语吗？

（本小组交流，跟自己喜欢的小组交流，全班交流。）

5、老师：聪明的孩子们，你们的智慧和勇气叫我佩服。

四、巧答问题

1、激趣说话。师：小朋友，你们太能干，老师不服气，想请教几个问题，好吗？

（1）第一个问题：黑板上的每组前后两个词语有什么不同？

齐读，指名读，同桌读。小组讨论，集体交流。

（2）第二个问题：

日夜 ____________ 来往 ___________

红火 ____________ 明白 ___________

这些词语也能像黑板上的词语那样说吗？

（3）你还知道哪些词语也能这样说？________ ________________________

3、老师：小朋友们，你们太棒了，这一关也闯过来了。

五、智猜灯谜

1、创设情境。你们太聪明，但是老师还是不服气。我送给大家两个大灯笼，请小朋友收下吧！

2、快乐猜谜。师：你们看，灯笼上有两个灯谜，你们快读一读，猜一猜。

小组合作读灯谜，猜灯谜。猜对的同学要说出你是怎么猜出来的？哪一组猜得又对又快，哪一组就得到奖励。

3、扩展练习。

师：得不到奖励的小组也别灰心，老师这里还有几个谜语，想要的小组快互相猜谜语，这次千万别错过哦。

（1）小组互猜。

（2）向其他组发起挑战，胜利的一方可得到灯笼，灯笼上挂下一行字）并要小组合作大声读好灯笼上的句子。

小组依次读出的句子是：

我们真聪明！

我们爱学习！

我们会动脑！

我们组最棒！

我们会合作！

六、教师总结

祝贺大家凭自己的智慧和团结合作的精神成功闯过了难关，希望大家以后继续努力，你们每一个组都会成为最棒的！

第二课时

教学过程：

（一）揭示话题

看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？

（二）思考问题

让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜？”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。

（三）全班交流

教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

（四）讨论评议

讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

（五）课后延伸

在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

板书设计

高兴 高高兴兴 许多 许许多多

漂亮 漂漂亮亮 仔细 仔仔细细

教学反思