反思被认为是通过在新旧知识经验之间建立链接以便形成更为复杂的相互关联的心里图示的一个思维过程。这种思维包括在基础理论之上找出学习对象的共性，差异，以及相互关系，其目的是为了形成高阶的思维技巧。在日常学习活动中，反思常常被认为是一种可以有效促进学生学习效果的方式，被用在学习过程中的各个阶段。

学习效果被认为是学生的先有经验，学习方法以及学生所处的学习环境相互作用的结果。有学者曾实验证明，学生对于学习环境的不同感知，往往会引发不同的学习方式，造成不同的学习效。那么反思作为学生学习过程当中的一种思维方式，是否对其理解不同，就会产生不同的反思效果呢个？本研究通过对学生反思现状的调查，分析，将会对此问题有一定的解释。

国内调查现状：通过在知网上以“反思 调查”为关键字进行搜索，发现目前国内的反思调查大多几种在对于中学生反思现状的调查，调查内容主要侧重于学生反思的内容，例如学习目标、学习态度、学习资源、学习内容、学习方法等。

国外调查现状：外对于反思的研究大多侧重以教师为主的教师、学生的教学反思策略研究，另外设计批判性反思以及反思性学习等研究内容。

      本研究的研究内容分为两部分：

一是调查学生对于反思的理解。（访谈法）

二是调查学生的反思现状、反思策略。

最终目的：将访谈结果与问卷结果相互匹配，验证当下学生对于学习反思的理解如何，并进行分类，分析每种理解之下的反思策略

问卷调查法+访谈法+现象分析法

任务分配：

刘雅馨：负责整个调查的整体工作，包括问卷的制作，访谈内容的确定，和最终调查报告的撰写。

小组成员：负责进行问卷的发放，回收，进行访谈以及后期数据分析。

进度：

2015.11. 2 ——2015.12.12：确定研究框架，制作问卷以及访谈框架

2015.12.12——2015.12.22：