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应用乐高玩具，激发小学五年级学生学习英语的兴趣

河北省涿鹿县合符小学 王玉宏

摘要：新课程的《英语课程标准》指出，小学英语教学应当注意培养学生的学习兴趣和信心, 掌握一定的语言技能,为终身学习和发展打下良好基础。

兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习英语的内在动力，是学习英语的最好的老师。学习需要的是坚持不懈，只有对课程产生了兴趣，才能够兴致勃勃地投入学习。从而使学生在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望，养成良好的学习习惯。

关键词：乐高 小学英语 学习兴趣

心理学家皮亚杰认为：“浓厚的兴趣可以激发强大的学习动力，使学生在乐中学，在活动中学。使每个学生的潜能得到有效的开发。” 

五年级的小学生学了两年多的英语，在农村地区，受各种因素制约，慢慢得学生英语学习兴趣有所下降，不像最初学习的积极热情。为了重新激发五年级的学生对英语的兴趣，把乐高玩具带到英语课堂，让学生在玩中学，在动手过程中学习，在学习活动中动手操作，结合课堂教学内容，创设情境，设置合理的乐高活动，学习参与课堂，乐在其中，体验学习的快乐，体验活动的成功，英语课堂上学生们又找回了浓厚的英语兴趣，课堂从此活起来，学生从此乐起来，热情从此高涨起来，课堂活动的成功带动了成绩的提高。 

一、利用乐高玩具创设贴近生活的，真实的生活情景，引发学生的学习兴趣和求知欲

教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇心理需求、好动的年龄特点，强调了语言实践性和交际性的特点。

针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，从而调动学生参与的积极性，激发学生灵感，提高学生学习热情，使学生在课堂学习中情绪高涨，主动参与其中，提高课堂参与度，提高课堂活动效率。

我国绝大多数农村小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一定的负面影响。因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活利用乐高玩具搬进课堂，使知识生活化，教材情境化，学习活动化。

在课堂教学中创设自然的语言交际情景，如在讲五上《Unit5 There is a big bed》的复习课时，学生利用乐高玩具搭建自己喜欢的场景，有卧室场景，有客厅场景，有餐厅场景，有厨房场景等。学生们的兴趣非常浓厚，在那节课上同学们争着来展示自己的对话，展示自己的场景，整节课保持了高度的兴奋，主动自觉的参与了课堂活动，使课堂高效化。

二、听说领先，减轻负担，调动学习英语的积极性

利用乐高玩具来调动学生听英语，说英语的习惯。在每个单元完成教学任务后，我们都利用乐高玩具，搭建贴近本单元内容的情景来上英语口语交际课。主要目的是培养学生听、说英语的能力。

利用搭建的真实的情景，学生们大胆在生活情景中输出每个单元的主要单词和句型。如在五下《Unit 3 My school calendar》的口语交际课上，同学们搭建出了自己喜欢的节日场景，并滔滔不绝的谈论自己的节日。如在五下《Unit 6 Work quietly》的口语交际课上，同学们搭建出了自己喜欢的Party场景，并兴致勃勃交流着自己的Party。学生们参与活动的积极性非常高，每个学生都成了课堂的主人。

三、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动

教学环节的合理安排是使小学生在课堂上集中注意力的关键。小学生们活泼好动，喜欢玩耍，有意识记忆能力比较弱，注意力常常分散，不适合长时间进行某一个活动。

根据这一特点，我利用乐高玩具来上英语活动课和英语交际课。

在活动课上主要以引出主题场景，搭建场景为主，学生边搭建边用英语进行沟通。

在交际课上主要是展示学生的劳动成果，并相互进行交流，培养学生的交际能力，同时为学生准备了英文版的乐高玩具电影进行拓展。

这样，一方面激发了学生说英语的兴趣，另一方面培养了学生听英语的能力。让学生在玩中学，在学中玩，真正做到了寓教于乐，快乐学习，主动学习。 

四、利用乐高玩具培养学生的创新能力和思维能力

在搭建每一个场景时，学生们都要思考我搭建什么，怎样搭建，再什么样的场景下，都有什么景物或人物，在干什么等等。这样一来学生的思维能力慢慢的培养出来了。

通过课堂活动，发现学生们的创新能力很强。如：在讲五上《Unit5 There is a big bed》复习课时，学生巧妙的搭建出了宠物的房间：一只小猫在一个小房子里玩耍，一只小狗在家门口看家等好玩的场景。

在五下《Unit 3 My school calendar》的口语交际课上，学生们搭建出了植树节的场景，有卡车在运树，树上有好多蛇，还有一个工人的头上有一只蜘蛛等有趣的场景。

在五下《Unit 6 Work quietly》的口语交际课上，有同学搭建出了快乐的人们在北京的舞厅里开化妆舞会。有的同学搭建了自己的宠物派对，小伙伴们带着自己的宠物来参加派对，有小猫跑到头上的，有青蛙跑的肩上的，千奇百怪的。

通过创设情境，学生搭建场景，很好的激发了学生思维灵感，培养了学生的创新能力，培养了发散思维能力。

五、利用乐高玩具开启学生学习英语的欲望

课堂上的成功，使学生们的求知欲望越来越高，每次上活动课时学生们都争着问自己有疑问的单词和句型。

有一次特别感动，在放学的路上，同学们跑过来问我蜘蛛怎样用英语表达。每次上课一般情况头一天上活动课，第二天上口语交际课，晚上回到家学生们都会主动去查一些资料，整理单词和句子。可见运用乐高玩具，调动了学生们的兴趣，提高了学生的学习主动性。

在小学英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知。灵活的运用乐高玩具，巧妙的创设课堂情景，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”， 为学生奠定坚实的英语基础，会使英语课堂成为最有生命力、最有吸引力的课堂。

参考文献：

[1] 王芝瑶：《快乐英语教学》，《贵州教育》2002年第11期。

[2] 黄瑜：《激发儿童学习英语兴趣的探索》，《龙岩师专学报》2003年第6期。

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2001年第11期。

[5] 魏露茜：《怎样培养小学生持久的英语学习兴趣》，《四川教育学院学报》

[6]何克抗著．语觉论——儿童语言发展新论[M]．北京：人民教育出版社，2005．65～125．

[7]何克抗，林君芬．基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验[J]．中国电化教育，2005，(12)：10～18．

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