3月份教学反思《学会造句，表情达意》王春燕.doc

学会造句，表情达意

三十四团中学 王春艳

造句是让学生练习运用词语的一种常用的方式。是为了训练学生的语言表达能力，而非应付作业和考试。在指导学生造句时，要在学生理解词义的基础上，注重开拓学生的思路，启发他们学会独立思考，把句子写完整、写具体，让学生真正学会运用，使造句教学真正的发挥起应有的作用。

低年级对词语的理解、运用比较肤浅。因此造句的指导教学应具体、实在，具有操作性。在指导学生造句时，先要理解清词语的意思，要采取多种方法，将抽象的概念形象化，帮助学生理解词义。如：换词法、做动作、利用实物、挂图和电教媒体，借助动作和表情，口头描述词语所表达的客观事物、现象等。对学生而言，只能多听、多看，以逐步形成良好的语感。

教师在讲话时，有意识地反复变换句式和内容，并使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中，进一步体会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。再则号召学生多读书报。阅读不但能加深学生对词语的理解，而且能获取表达的素材。这就是阅读面广的小朋友遭拘捕困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”的训练。

模仿是创造的先导，正确理解词语、模仿范例，是低年级造句训练的基础，造句教学更因重在灵活运用拓展延伸上，指导学生把句子写具体，写生动。和作文教学一样，造句必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对孩子来说有一定难度，教师要设法为儿童创设语言情景，启发合理想象。

如：用“愉快”一词造句。老师用谈话法启发学生想想：你在什么时候、什么情况下感到愉快？或者你看到、听到过什么愉快的事情。让学生叙述一些快乐的情景，甚至让学生来表演一番，激起学生已有的情感体验，让学生如临其境，有话可说。

有些词语很容易与它的近义词语混淆，对于低年级学生更应在造句前引导学生运用比较的方法分析它们之间的细微差别，这样造出的句子才会正确具体。

如：用“发现”和“发明”造句时，老师应帮助学生区别两者之间的不同，学生运用时就能灵活处理避免错误，造句的正确率就会随之提高。

造句训练的方法是多种多样、灵活多变的，这仅仅是初步的尝试，愿在今后的教学实践中继续探索，作进一步的深化研究。

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