肥西桃花  张红情境创设学习笔记

通过阅读学习元中的“讲稿及案例研析”、“精选文章”，学习《小学语文情境教学法》、《新课程中教师行为的变化》等著作，让我对创设情境，激发学生的学习兴趣有了更深的认识与了解。深刻体会到创设良好的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，更将学生的认知活动与情感活动有机地结合起来。从而有效地提高课堂的教学效率。现结合学习谈谈自己的感受

 精华摘录：

（一）、以境激趣，创设导入情境

（二）、入情入境，创设表演情境

（三）、寓教于“乐” ，创设音乐情境

（四）、玩中学习，创设游戏情境

（五）、形象生动，利用多媒体创设情境（摘录《非网络环境下如何创设情境、提高效率》）

教学过程中创设情境的方法多种多样，手段不尽相同，但无论什么方法，目标是一致的：教师必须创造性地运用教材资源，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创设一个良好的学习情境，活化教材、激活课堂，有效地提高教学效率，培养学生的语文综合素养。

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。无独有偶，何克抗[1]教授所主持的语文跨越式理念教学也提出了“以语言运用为中心”的观点和宗旨。我们都知道，生活是语言的源泉，“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”[2]生活是语言文字的本源，丰富多彩的社会生活情景，为学生的感悟提供了广阔的空间。在语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，拓展阅读素材的层面，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中要充分发掘学生的家庭生活、日常生活等课程资源，，并根据实际需要为学生进行生活经验等的补白，创设一定积极、有效的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的有效办法（ 摘录《   浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》）

是的，语文并不是一门单纯的学科，他是人类生活的浓缩，学生语文能力的培养，是建立在其感悟能力之上的。为了使具有较低认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。在课堂中充分利用生活这一课程资源，让学生在生活中积累语言，学习语言，从而正确地理解和运用社国的语言文字

     有效教学情境的创设首先重在要把握准学生的学习起点，要充分了解学生的心理特点和思维水平；其次教学情境的创设不能一味图热闹，甚至哗众取宠，情境内容的选取要适切；第三，情境的设置要有一定的连贯性，理想状态下，一节课的情境应是环环相生的。

      创设有效的教学情境要做到四个“必须”：（1）目的必须明确，要防止仅为增加气氛课堂热闹而创设情境，要防止仅为给听课教师看而创设情境，要防止流于形式创设走过场的情境；（2）必须有利于激发学生的学习兴趣，能让学生积极参与教学活动，如低年级许多采用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演的方法创设情境，高年级更要突显一种真正的问题情境；（3）必须与学生的生活环境、知识背景密切相关，要与时俱进，有时代气息；（4）必须有利于认识知识、体验和理解知识。

    在语文教学中创设有效教学情境的方法有：

    1．导入设置情景。成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。

   2．生存性情景。从学生已有的生活体验和已经学过的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。

   3．以语言创设情景。语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。