unit 5第一课时——市四小袁万芳.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】

　本课时是义务教育课程人教版三年级上册Unit 5 Let’s eat partA 部分的第一课时，新单词有juice .bread 食物名称，主要句型是：以及对口令的发出和执行，如：Have some bread . Have some juice ,本课主要从学生的兴趣出发，在教学中，通过Dialogue 、Reading等活动，以激发学生的学习兴趣为目的复习旧知，联系新知丰富学生的词句，训练学生的听说能力，提高学生的听说能力及言语运用能力。

二、【设计理念】

跨越式教学模式为教学设计理念，

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）：在前面四个单元中，学生已对一些生活日常用语有了一定了解。

2.学习兴趣及学习动机：通过前四个单元的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，本单元又是围绕“食物”这个话题展开，小孩对吃是比较感兴趣，他们有强烈的表达欲望，，很想用英语表达自己的想法。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）能听说、认读本课时有关食物的2个单词bread,　juice　 egg.　milk　.　　

（2）、能听懂、会说： I’d like some juice please. Here you are.Have some bread,too. Thanks并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。

2.教学重点：表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I’d like some …　　Have some…　能听说、认读本课时有关食物的2个单词bread,juice.　

bread 和some的发音

3.教学难点: bread 和some的发音

五、【学习策略】

本课时主要以“言语交际”为中心，教师主导、学生为主体的策略，采用师生说，生生说ＴＰＲ图片教学等方式，学习新单词及短语。

6. 【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源：１）教师准备juice .egg.milk.bread这两种真实的食物或卡片2）教师准备教材 Let's talk / A 部分的教学课件。3、教师准备教材配套录音带。　

2.学生用的资源：拓展材料

七、【教学过程】

1、复习 (Warm-up/Revision)　　

（１）Let's　ｃｈａｎｔ

（２）日常口语会话展示。教师提示学生使用句型 I have…　

（设计意图：营造活跃宽松的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣及积极性）

2、呈现新课 (Presentation)　　

（1）导入新知识。教师为学生播放Let's talk / A 部分教学课件，创设语言学习的情景。　　

（2）教师拿出准备好的juice .egg.milk.bread这两种真实的食物或食物的玩具模型（也可用图片代替）。将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一呈现食物，学习本课的单词bread, juice 。学习单词时注意bread 的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 [e ] ，的音要发到位。　　

（3）教师再次播放 Let's talk / A 部分的教学课件。学生在会说单词bread,juice和简单了解句型 I’d like … 的基础上学习对话。　　

（4）教师播放教学录音，学生进一步学习。在此环节中，教师要强调 I’d like … 是在表达自己喜欢的食物名称。如：在学生练习对话时，教师拿起实物bread，对全班学生说：I’d like some bread. 然后问学生： What would you like? Bread?juice?当有学生说：I’d like some bread . 教师顺势捏一片面包放到学生嘴前，说： Have some bread. 学生可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。　　

（５）、趣味操练 (Practice)

(1)分角色朗读对话，师生读，生生读。　

(2)三人一小组表演Let's talk / A 部分的内容。

（６）.production　

（1）让学生以小组为单位，4-6人一组，每人向大家介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。I’d like some …补充一些简单好说的单词，如，egg, hot dog,fish,tea　　

（2）让学生做 Let's play 部分的游戏。　　

教师先将游戏方法简单解释，之后带领学生一起做游戏。教师将面包的图片贴于黑板，师生一起说：I’d like some bread. 教师再贴Hot dogs 说：I’d like some bread and hot dogs. 继续进行，直到把食品都说出来。　

　（设计意图：　

３．拓展

(1)拓展听读篇目：跨越式发展创新实验研究拓展阅读材料 pep三年级上Unit 5 Let’s eat

（2）拓展目标（词汇、句型等）：

Dialogue 1 Dialogue 2（多听句型并了解大概意思： Do you see what it is ? How do I eat rice ? 单词：cereal honey trash carrots spoon fork knife chopstick）

Reading 1 Reading 2 (创设语言情景，“What would you like to have (drink)？I want a\an… 并能灵活运用)

（设计意图：语言信息材料的大输入，大输出，激发学生的言语交际欲）

Homework小调查：调查同组的人喜欢吃的食物。

板书设计： Unit 5 let`s eat

I’d like some …　　Have some… bread,

juice.

egg.　

milk　.　

八、【教学反思】

本节课是第五单元第一课时，这一课主要学习有关食物的单词和对话。教学重点是掌握三会单词，juice, milk, bread, egg及句子I’m hungry! Have some bread。教学难点是单词hungry的发音，及动词的用法。同时对学生进行情感教育，教育学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食的好习惯。在本节课，我用了情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作反应法、游戏法等教学方法。这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的能力，让学生全身心地都参与进教学中来，争当学习的主人，竞争和奖励机制又极大地提高了学生的学习兴趣，让他们体验到了成功的喜悦。

后面安排的巩固拓展练习，让学生通过自己的做，已经教师的评讲，学生一目了然，高科技手段的运用，让学生体验到了科技的力量和便捷。

整堂课总体感觉调动了学生的学习兴趣，学生非常活跃，举手积极大胆，读、练、拼、写，说的能力得到了很大的提高，氛围浓厚，小组合作学习有序、有效地开展，优生和学困生都得到了锻炼。但是，还有一些不足，学生兴趣一浓，课堂纪律就有些乱了，有时候放的开，收不住。以后在小组合作展示的时候，要注意没有展示的学生，规范他们的行为，养成倾听的好习惯。

教学设计方案

1. 【教学内容概述】

本课时是人教版三年级上册Unit 5 Let’s eat partA 部分的第二课时，内容包括：认读juice .egg.milk.bread 以及对口令的发出和执行，如：Have some eggs . Have some juice ,在教学中，以激发学生的学习兴趣为目的，提高学生的听说能力及言语交际能力．

二、【设计理念】

跨越式教学模式为教学设计理念，

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）在前面四个单元中，学生已对一些生活日常用语有了一定了解，本单元又是围绕“食物”这个话题展开，

2.学习兴趣及学习动机通过前四个单元的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，本单元又是围绕“食物”这个话题展开，小孩对吃是比较感兴趣，他们有强烈的表达欲望，，很想用英语表达自己的想法。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）、能听说、认读本课所学关于食物的单词 juice,egg,milk,bread 。　　

（2）、听懂会说I’m hungry. Have some bread.　　

（3）、能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动　

（4）、能认读并会书写大小写Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt感受字母在单词中的发音。进一步培养学生良好的书写习惯。　

2.教学重点

（1.）掌握字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt在四线格中的正确书写并认读以这些字母开头的单词。（2）.能听说、认读本课所学关于食物的单词 juice,egg,milk,bread 。（3）听懂会说I’m hungry. Have some bread.

3.教学难点：

（１）.能听说、认读本课所学关于食物的单词 juice,egg,milk,bread 。

（２）.听懂会说I’m hungry. Have some bread.

五、【学习策略】

本课时主要以“言语交际”为中心，教师主导、学生为主体的策略，采用师生说，生生说ＴＰＲ图片教学等方式，学习新单词及短语。

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源：１）教师准备juice .egg.milk.bread这两种真实的食物或卡片2）教师准备教材 Let's talk / A 部分的教学课件。3）、教师准备教材配套录音带。　

2.学生用的资源：拓展材料

七、【教学过程】

1、热身、复习 (Warm-up/Revision)　　

（1）日常口语会话展示。　　

（2）游戏：学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。（图片内容为已学单词）　　

2、呈现新课 (Presentation)　　

（1）教师播放本课时的教学课件，同时教师置疑：你们还记得第一课时中都有什么食物吗？学生凭借记忆说单词。　　

（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。 T: Ok. What’s on the table? Let’s see together. Look at it carefully.　　

（3）再次让学生说说都有哪些单词？　　

（4）此环节学习食品单词egg,milk。　　

（5）认读词语的学习过程。屏幕上出现各种食物单词的英文拼写，每个单词与其相应的图案只见用线连接。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。　

（6）让学生打开书49页，听录音、指单词、读单词。　　

（7）教师只出示单词卡，学生认读单词。　　

（８）、趣味操练 (Practice)　　

1）边听 Let’s do 部分的录音边做动作。教师用动作演示并讲解 eat，drink,have some的意思。　　

2）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。

（９）,production

拿出单词图片用have some 请别人吃东西。

A Letters and sounds

（1）．听录音出示卡片猜意思联系字母o。

　　教师出示单词卡on，orange 让学生听录音跟读on，orange。教师问学生orange的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。教师说：今天我们来认识两个以字母o打头的单词。出示图片，教读on，orange。

（2）教师在四线三格中教写字母大小写Oo。要让学生仔细观察小写o 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置以培养他们正确的书写习惯,

（3）依次教授p,q,r,s,t引导学生字母顺序无意识的学习。提醒学生注意小写p，q印刷体和手写体的区别。

（4）. Practice

1）操练字母发音，注意提醒字母在单词中的发音。

2）listen and circle学生听到辅音字母及例词如：p-pen，圈出对应的字母。

3）循序渐进，学生由看着单词说首字母到听发音说首字母，逐渐增加难度，过度自然。同时检查学生对字母发音的掌握情况。

3 。拓展 ：

1（1）跨越式发展创新实验研究拓展阅读材料 pep三年级上Unit 5 Let’s eat Dialogue 3 .4 Reading 3 .4

（2）拓展目标（词汇、句型等）：

Dialogue 3 Dialogue 4（多听句型并了解大概意思： I like ......, Pass the...... ,please 单词：pizza ,soup ,apple）

Reading 4 Reading 5 (创设语言情景，“What time can we get lunch? Green beans go into the pot . 知道意思即可)

（设计意图：语言材料大输入，大输出，激发学生的语言表达欲）

Homework

认读单词并在回家时实际操练have some...... 句型。　　

A Letters and sounds

（1）．听录音出示卡片猜意思联系字母o。

　　教师出示单词卡on，orange 让学生听录音跟读on，orange。教师问学生orange的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。教师说：今天我们来认识两个以字母o打头的单词。出示图片，教读on，orange。

（2）教师在四线三格中教写字母大小写Oo。要让学生仔细观察小写o 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置以培养他们正确的书写习惯,

（3）依次教授p,q,r,s,t引导学生字母顺序无意识的学习。提醒学生注意小写p，q印刷体和手写体的区别。

3. Practice

（1）操练字母发音，注意提醒字母在单词中的发音。

（2）listen and circle学生听到辅音字母及例词如：p-pen，圈出对应的字母。

（3）循序渐进，学生由看着单词说首字母到听发音说首字母，逐渐增加难度，过度自然。同时检查学生对字母发音的掌握情况。

板书设计： Unit 5 let`s eat

在四线格中书写字母。

八、【教学反思】

本节课是第五单元第二课时，继续在第一课时的基础上激发学生的学习英语的兴趣，提高学生的语言的运用能力。

在英语教学中，“说”是必不可少的一个重要环节，学生是否敢说、会说那就要取决于教师的教学态度和教学评价。教师的一言一行都对学生起着重要的作用。本节课教师针对不同的学生采取不同的方法，对于接受能力强的学生给予表扬，对于接受能力慢的学生给予鼓励，鼓励他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。同时让学生在小组合作学习中，分组练习，让所有学生都有开口的机会，并且小组互帮互助，然后进行展示，对于提高学生的自信心和成就感，有非常好的帮助。这节课的教学评价，有老师的口头评价：good,  great, cool，wonderful,有老师竖起的大拇指，有实物奖品，有小贴画，还有来自学生自己的评价和鼓励。学生学习英语的兴趣很浓。全身反应法，让学生边说边做，刚开始英语歌曲的导入，学生边说边唱，都让学生体验到了学习英语的兴趣和喜悦。

后面安排的巩固拓展练习，让学生通过自己的做，白板的演示，已经教师的评讲，学生一目了然，高科技手段的运用，让学生体验到了科技的力量和便捷。

一堂课，上完了，总体感觉调动了学生的学习兴趣，学生非常活跃，举手积极大胆，读、练、拼、写，说的能力得到了很大的提高，氛围浓厚，小组合作学习有序、有效地开展，优生和学困生都得到了锻炼。但是，还有一些不足，学生兴趣一浓，课堂纪律就有些乱了，有时候放的开，收不住。以后在小组合作展示的时候，要注意没有展示的学生，规范他们的行为，养成倾听的好习惯。

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