《山行》教学设计

清水学校   董士学

课文分析：

   本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

学情分析：

    二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，拓展其他描写秋景的古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

     喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）//开头创设情境导入很好

1、齐读诗题。

2、配乐范读。/在理解诗之后可以配乐让学生读

二、初读古诗，读通读顺。//这里环节太多，花费时间比较多，自由读诗之后可以指明读诗，其他读诗的环节可以省去，因为在讲解的过程中还会读诗

1、自由读诗。要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。

4、齐读全诗。

三、细读想象，借画感悟

1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想一想哪些你能读懂了？//这个问题太大，教师可以问有哪些词语不明白，借助图片帮助学生一起解答

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。//介绍作者可以放在板书诗歌的题目之后马上介绍，这里主要交流重点字词

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗
四、指导书写，规范美观

1、出示生字：枫、于。学生认读，说说怎样识记。

2、书空笔顺，并提示。

3、看范写，说怎样书写美观。

4、生描红，仿写。

5、展示，评议，修改。

五、快乐阅读，拓展积累

资料城：必读；《秋夕》、《山居秋暝》、《长安秋望》、《我们去听秋的声音》。

        选读；《红叶片片》、《秋天》。

六、答写练习，

1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学听。

2、你知道哪些景物反映了秋天的特点，说一说或写一写。。

板书设计：    

           4    古诗两首

                山  行

                    杜牧