我有幸成为学校“跨越式”教学课题组成员，今天在课题组的参与和学习，使我对“跨越式”教学这一项成功的语文教育实验有了初步的了解，也在今天的学习过程中有了深深的感受。

一、我今天收获了：通过今天的学习，我完全的明白了什么是跨越式教学模式；跨越式教学就是语文教学的“211”模式。所谓“211”，是指前20分钟讲解课文，中间10分钟扩展阅读，后10分钟进行写作练习。

千万别小看何克抗教授的这个跨越式教学项目，它成功地解决了中国语文教育的几个痼疾。目前的中国语文教育，更像是用语言学家的标准来要求每一个普通学生。一二年级以识字教学为主，三年级开始注重阅读和写句子，四年级开始写完整的文章。何克抗的语文教学方法里没有先后顺序，他从一年级开始就把这几项结合在一起。“在学拼音阶段就应该把识字、阅读、写作相结合，我们的母语教学和外语教学是不应该相同的，我们现在的语文教学是把母语当成外语来教。”再说语文学科的两大基本性质：工具性和人文性。长期以来，教育者片面地强调工具性而忽视了人文性。“抽掉人文精神，只在词语和句式上兜圈子，语文教育就会失去灵魂，就会成为毫无意义的、对语言符号进行排列组合的文字游戏。若脱离语言文字的具体表达与运用，抽象地去讲人文性，就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条。”何克抗的“跨越式教学”就很好地兼顾了语文的工具性和人文性。从而大大地扩充学生的知识面，有效地提高学生的听说读写能力和语文素养。

二、通过今天的学习我印象最深刻的是:薛老师给我们做的第一个活动，“初次见面”的游戏，让我明白合作的重要性，让我明白一个人关门造车是不行的，教育也是如此；必须相互交流、相互学习和分享，才能把教育做得更好。

三、通过今天的学习，我理解的跨越式课堂是这样实施的；

     1.充分的备好课，比如：制作好简单明了的课件，对于一年级的小朋友来说，还需要直观易懂的卡片，实物等。

     2.要为学生创建一定的情境，引导学生进行自主、合作学习。

     3.一定要让学生进行课外阅读，增加他们的识字量。

四、通过今天的学习，我的疑惑是：

        对我们这里一年级的小朋友来说，基础较差，特别是在进行拼音教学习时，如果进行课外阅读，会不会有明显的效果。