Unit 2 Colours教学设计21.docx

Unit 2 Colours! 教学设计

本单元是PEP小学英语三年级上册Unit2的教学内容。本单元的主题是颜色，共分6个课时，其中5个课时为新授课，1个课时为复习课。本单元的内容贴近学生学习生活场景，所以每节课都将结合学生的实际情况及已学过的知识进行导入或授课。通过真实情境下任务驱动的方式，利用师生说、生生说、自主听读等策略，贯彻以“言语交际为中心”的理念。所用环境为平板电脑1:1环境，所用网络平台为学习元课程APP，学生为跨越式试验班的学生。

1. 知识与能力目标

1.能听、说、认读red，yellow，green，blue，black，white，orange，brown八个颜色单词并在真实情景中运用；

2.能正确听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd并知道其在单词中的发音；

3.能够听懂、会说句型Good morning和Good afternoon.并能够在情境中运用，向别人表达问候并回应别人的问候；

4.能够听懂、会说句型This is …并能够在情境中运用，介绍他人；

5.能够听懂、会说句型Nice to meet you. 并能够在情境中运用，表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。

2. 过程与方法目标

1.通过将颜色与身边的日常物品联系起来的方法，培养学生善于观察、归纳总结的能力；

2.通过师生交际、生生交际的方式，培养学生用英语进行自我表达和交流的能力与自信；

3.通过TPR活动（全身反应活动），让学生活泼、好动的特点得以发挥，增强学生对英语的记忆和理解；

4.通过小组合作的方式，培养学生的协作能力与团队意识。

三、情感态度与价值观目标

1.懂得与其他同学积极配合与合作；

2.乐于感知并积极尝试使用英语；

3.能够在整节课做到乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教；

4.能够待人热情、有礼貌，能够用恰当的方式问候和关心身边的亲人与朋友；

5.能够善于发现生活中的色彩与美。

1.学生学习特点

（1）本课的教学对象为小学三年级的学生，他们刚刚开始正式学习英语，对英语的兴趣和学习热情极高，善于模仿，乐于表演；

（2）由于三年级学生已有的单词积累较少，抽象思维能力较弱，在学习中可能出现理解上的障碍，难以准确把握单词和句子的确切含义，需要老师充分利用形象、具体的教学方法进行及时引导与点拨。

2.相关知识基础

通过前面第一单元的学习，学生已经初步学会用Hello或Hi向别人问好和打招呼，并能初步用I’m … 介绍自己。

3.信息技术基础

对平板电脑、学习元课程APP、常用软件操作较为熟悉。

网络环境（人手一台Pad）

教材、ppt课件、平板电脑、拓展听读资源、学习元APP

1. 情境创设策略

2. 自主听读策略

3. 师生示范策略

第四课时

[课前准备]

1.教师将Part B Let’s talk的朗读音频上传到已创建好的课程“Unit2 Colours！”上，学生与家长根据朗读示范进行角色扮演并录音上传到学习元平台上，大家相互浏览，回复或点赞。

2.学生和老师将自己与朋友（非班级同学或老师）的合照上传到平台上

一、创设情境，复习导入（5min）

教师和学生通过平板查看上传到学习元上的所有照片。

T：Boys and girls, look at the pictures. Can you tell us who are they? Can you make a dialogue with your partner?

S: ……

教师呈现自己上传的照片和一位成绩较好的同学的照片，互相介绍自己的朋友，与其进行示范对话。

师生示范：

T：Good morning/ afternoon, _______.

Z：Good morning/ afternoon, Miss Zhou.

T：This is _______.

Z：This is _______.

……

生生交际：根据自己上传图片和同桌相互介绍自己的朋友

展示评价：抽取1——2组同学进行展示，教师做出评价。

【设计意图】复习旧知Good morning/ afternoon. This is … Mr, Miss。利用学生的平板设备，让学生可以向同学介绍自己的朋友，情境真实，引起学生的兴趣，激发学习动机。

二、听读课文，初步感知（7min）

1.播放课文动画，集体听读，引出Mike的妈妈和Wu Yifan第一次见面用Nice to meet you.打招呼。（2min）

2.学生按照Let’s talk和Let’s play部分内容，小组内进行相互交际。（2min）

3.教师播放学生上传的录音1-2个，并从语音流畅、模仿准确性等方面进行评价反馈（3min）

【设计意图】由于学习第三课时时对本部分内容的初步感知以及学生课前与家长合作完成角色扮演，学生对课文有了大概的了解，也让家长能真正参与孩子的学习与成长。课堂上通过集体听读课文进一步巩固新句子的用法，同时将学生与家长合作完成的角色扮演呈现在课堂上并给予评价反馈，使学生能够理解语句的表达，准确的模仿。

//此处设计“点评学生上传的录音”是否合适呢？由于学生课前并未学习相关新知，若把此环节换成录“第二课时的学习的知识”，然后在复习导入环节播放录音，点评反馈，是否更合适呢？

三、情境交际，巩固新知（10min）

1.教师呈现放学的情境（4min）

T: School is over. Mike is leaving school. What does he say to his classmates and teachers?

师生示范：

M: Bye, Miss Zhou.

T: Goodbye.

M: See you tomorrow.

T: See you.

生生交际，同时教师将对话呈现在PPT上

M: Bye, _______.

A: Goodbye.

M: See you tomorrow.

A: See you.

展示评价：抽取1组同学进行展示，教师做出评价。

【设计意图】师生示范为学生的两两交际提供脚手架，将对话内容框架呈现在PPT上，也为生生交际提供依据。此情景为之后放学回家的场景提供情境铺垫，使得对话具有层次性和递进。

2.PPT呈现Mike带着Wu Yifan回家的情境（6min）

T: After school, Mike and Wu Yifan go back home. Mike introduce Wu Yifan to his mum. What do they say? Can you make a dialogue?

师生示范：

A- Mike’s mother M-Mike W- Wu Yifan

M: Hi, Mum. This is Wu Yifan.

A: Good afternoon, Wu Yifan.

W: Good afternoon. Nice to meet you.

A: Nice to meet you, too.

A: How are you today, Mike?

M: Fine, thank you. What about you?

A: Very well, thanks.

生生交际：教师将对话呈现在PPT上，小组内分角色对话，并将对话录音上传到学习元平台上，互相听并评价。

【设计意图】通过提供支架，有层次的情境设置，以及师生的师范，为学生交际提供依据，并且在原有课文的基础上进行适当的扩展，使知识得到不断丰富。通过平板为师生交际录音，学生互评，打破以往只有1-2组展示的局限，加强课堂的全员参与度。

四、拓展听读，能力延伸（7min）

资源1：Dialogue4《Good morning》

【设计意图】在已学的问候语Good morning的基础上进行学习，出现How are you today? What about you?问候及其回复等新句型，在语境中理解其意思。

资源2：Reading3《Blue Is My Name》

【设计意图】在语境中学习本课新单词blue复习My name is ……句型，并理解语言的表达，通过情景理解句子的意思。

资源3：《Good afternoon》http://www.baobao88.com/kejian/xueyinyu/01/0340263.html

【设计意图】在已学的问候语Good afternoon的基础上进行，出现How are you? You are welcome.等新句型，在语境中理解其意思。

资源4：《Good morning》http://www.baobao88.com/kejian/xueyinyu/06/0811731.html

【设计意图】在已学的问候语Good morning. Good afternoon的基础上，出现Good evening. Good night.新的问候句型，在语境中理解其意思。

//“拓展听读”环节，需要考虑两个问题：一是资源选择要符合目标；二是资源的处理方式，详细的内容可以查看“跨越式英语常见问题解答”学习元。此处，您的设计主要问题是资源的目标性。供您参考哈~~~

五、整体运用，综合输出（11min）

一张PPT上呈现Mike的一天的四个场景：上学、上学路上、放学、回到家。

早上去上学，和妈妈说再见 上学路上，遇到好朋友Wu Yifan

放学后，和Miss White说再见 带Wu Yifan回家

教师简述Mike的一天，然后请同学们回想自己上学的一天，小组合作，将组内一名同学的一天表演出来，尽量多的用到前两单元所学的句型。

1—2组同学进行表演，教师进行点评，并对本节课进行总结。

【设计意图】以Mike的一天为依据，重现学生的一天，与实际生活联系紧密。将第1单元所学的句子结合起来，新知与旧知结合，培养学生综合运用语言知识的能力。充分发挥学生乐于表演等特点，激发学生的学习动机。

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