人教版PEP三年级上册 Unit1 Hello 教学设计.docx

Unit 1 Hello 教学设计

一、单元概述

本单元是人教版PEP三年级上册的Unit 1，本单元涉及初次见面打招呼的简单用语、26个英文字母、以及一些学习用品单词和句式的学习。本单元一共分为6个课时，前5个课时为新授课，最后一个课时为复习课。对于大多数学生来说，本单元可能是他们人生中正规学习英语课程的第一个单元，在这一个单元，老师要帮助学生对英语学习有一个大概的认识，并且激发学生学习英语的兴趣。因此，本单元将以学生已有的经验和知识为切入点，组织形式多样的活动给学生进行英语学习的启蒙。

二、单元目标

• 知识目标

1. [句型] 能听懂、会说句型Hello！/Hi！I’m… What’s your name? My name is… Goodbye. /Bye. I have…, me too.

2. [单词] 能听、说、认读单词: ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil box, book.

3. [字母] 能够按顺序说出26个字母。

• 能力目标

1. 能够在情境中运用句型Hello！和Hi！与别人打招呼；

2. 能够在情境中运用句型I’m…介绍自己；

3. 能够在情境中运用句型What’s your name? 询问别人的姓名，用My name is … 回应别人的询问；

4. 会唱英文歌曲“字母歌”。

• 情感目标

1. 学会跟别人打招呼，大方地介绍自己；

2. 学生形成爱惜文具的情感；

3. 学生享受英语学习带来的快乐，产生热爱英语的情感。

三、单元整体设计

四、学习者分析

三年级的学生年龄在7~8岁，由于年龄小，比较喜欢形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣，可以采取奖励制度提高参与度；三年级的学生比较活泼好动，语言模仿能力较强，具有很强的好奇心，但是又不善于表现，因此可让学生多进行听说的训练，鼓励学生大胆表现自己；三年级是学生学习英语的基础阶段，这一阶段的首要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，因此，在设计课堂教学活动时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。

三年级为学生正式学习英语的第一年，但在之前部分同学通过辅导班或者家长的教育多少接触过英语，所以要从学生的旧知出发，以旧知带新知，让基础好的学生可以带一带基础稍差的学生，共同进步。

学生有一定的信息技术基础，能够比较熟练地操作平板电脑以及常用软件。

五、教学环境与资源

（1）平板、网络环境

（2）教学课件

（3）跨越式拓展资源

（4）文具实物和卡片、角色扮演头饰

第二课时教学设计(let’s learn & let’s chant)

【概述】

本课时是本单元的第二课时，在第一课时学生们已经初步学习了一些简单的打招呼、自我介绍、道别的相关用语Hello/hi. What’s your name? My name is…Good bye等；这节课主要学习几个文具的单词，并学会使用I have a/an 句型，所以可以通过上节课学过的旧知引入到本节新课，旧知与新知结合，让学生能够在情景中将所学单词和句型应用起来，进行较为完整的对话。此外，还将拓展do you have…句型，让学生的对话更加丰满。

【教学目标】

• 知识与技能

1. 学生能够听、说、认读4个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler。

2. 学生能用英语说出自己拥有的文具：I have a/an…

3. 拓展目标1：了解其他文具的单词：book，pen，pencil box等；

拓展目标2：会说Do you have a/an句型，能用Yes/No回答；能听懂并尝试说What do you have句型。

• 过程与方法

1. 通过师生、生生示范、邻座两两说，学生锻炼听说能力；

2. 通过创设情景以及搭建支架，学生能够初步使用英语进行完整对话；

3. 通过游戏竞争，激发学习英语的乐趣，学生能够大胆开口说英语；

4. 利用概念图对知识的梳理，学生达到所学知识的“大输出”。

• 情感态度价值观

1. 通过本课的学习，学生能够形成爱惜文具、热爱学习的情感；

2. 通过规范的对话练习，学生养成良好的对话习惯。

【教学重难点】

• 教学重点：

有关文具的四个词汇 crayon，pencil，eraser，ruler的学习，并用英语介绍文具。

• 教学难点：

较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。

【教学过程】

Step1：Warm-up & Revision(复习热身) 4min

（1）师生共唱英语歌曲《hello》1min

采用歌曲的方式活跃课堂气氛，拉近学生和老师之间的距离，使学生快速进入到英语语言学习的状态中；在演唱歌曲中复习之前学过的人物单词，为下一个活动的开展做铺垫。

（2）创设情景，角色扮演2min

老师营造初次见面打招呼的情景，请几名学生带上Sarah、Wuyifan、Mike等人的头饰，上台表演对话：（首次由老师与学生示范）

Today is the first school day, some new friends are coming! (展示人物头饰)Who wants to be Sarah?! Who wants to be…?!（老师语调富有激情，有带动力）

A：Hello.

B：Hi.

A：What’s your name?

B：My name is . What’s your name?

A：My name is .

B：Good bye.

A：Bye-bye.

（3）邻座两两说，复习旧知1min

学生表演后，老师引导邻座的同学对话，复习上节课所学的日常用语，鼓励学生大胆说出来，在PPT呈现以上挖空的对话支架。Pair work, say hello to your partner.

设计意图：本环节主要目的是让学生快速进入到学习英语的状态当中，活跃气氛，所以用一首脍炙人口的英文歌曲《hello》导入；通过学生角色扮演对话，让学生们回顾上节课所学内容；给学生搭建对话支架，鼓励全班同学开口说英语，为接下来新授的展开做铺垫。

Step2：Presentation(呈现新知)10min

学生学习新单词、新句型、听到单词后能够迅速反应。

（1）猜文具，学习新单词6min

老师拿出一个文具盒，让学生猜文具盒里都有什么，依次学习文具单词。猜对一件就出示一件，并带领学生反复读该单词。采用多种朗读方式，注意强调crayon和eraser的发音。语言设计：

Look, I have a pencil box. Do you have a pencil box? (S: Yes)

Boys and girls, guess. What’s in my pencil box? (S: Ruler…)

Yes, I have a ruler. Do you have a ruler? (S: Yes/No)

Follow me! Ruler, ruler, I have a ruler!

开小火车读：老师随机选取两组学生，分别读crayon和eraser单词，发现学生容易出错的地方，反复强调，最后再带领全班同学读几遍。

抢读卡片：老师出示一张卡片，学生立即说出与之对应的英文单词，达到快速识记的效果。

（哪组学生表现好则在黑板上贴上奖励）

（2）玩游戏，谁的反应快4min

【师生示范】（3~4个学生）：

T: Do you have a ruler?

S: Yes, I have a ruler.

T: Please show me you ruler.

S: OK(学生快速拿出尺子)

玩游戏：当学生掌握了“show me your…”的指示用语后，进入游戏环节。

老师说“show me your…”，学生立即拿出自己对应的文具，并大声说出“I have a …”；同学之间互相观察，找出做错的同学，作为惩罚请该同学起立，说出自己手中拿的文具的正确英文。(积分赛,哪组同学又快又正确则给贴上相应的奖励)

【生生交际】

邻座的同学完成 “show me your…” “I have a… ”的游戏，使每个同学都有机会练习本课的单词和句型。

设计意图：本环节的目的是让学生掌握本课时基本的4个文具单词和I have a/an…句型。通过跟读、开火车读、卡片抢读的方式，让学生迅速掌握单词的读音，训练学生说的能力；随后以老师说，学生展示文具的游戏，训练学生听的能力；最后邻座学生两两说，让每个同学都能够掌握本课的新词句，为下一步的交际练习做准备。

Step3：Practice（新知操练）13min

（1）练习Do you have… Yes, I have…/No句型（慢慢融入上节课所学内容）5min

【师生示范】PPT上给出以下支架：

A：Hello, I’m !

B：Hello, I’m !

A：Do you have a (crayon/an eraser…)?

B：Yes, I have a (crayon/an eraser…)/No.

A：Me too. /

Ps: 师生示范时注意先挑选学的好的1

学生，起带头示范作用；再挑选在读音上出现过问题的1

学生，帮助其矫正。

【生生示范】

挑选1~2组学生，按照PPT上给出的支架进行对话，可选择好生+好生、好生+“差生”的搭配。

【邻座对话】

通过师生、生生的示范，学生对该对话内容有所掌握，按照老师给出的支架，邻座学生之间进行对话，练习本节课的基本单词和句型，拓展学习“Do you have…”句型。

（2）向他人介绍自己的文具4min

T：Do you want to know what do I have in my pencil box? (通过重读和手势，帮助学生理解这个句子)

T：（展示文具盒中的东西）I have a ruler; I have an eraser; I have a pencil…

适当拓展一些其他文具单词如pen、pencil box等；

【师生示范】2~3组

T：Hello, what’s your name?

S：My name is .

T：What do you have? (

学生的文具盒)

S：I have ；I have ；I have ；

【邻座对话】

结合上节课所学的What’s your name，用I have…向邻座的同学介绍自己所有的文具。

【学生展示】

请1~2组上台表演，反馈学生的掌握情况。

（3）玩游戏，检查听、说、认读情况4min

老师在黑板上贴好本节课的重点单词（英文），指示学生拿出自己的单词卡片，当老师说出文具单词时，学生则迅速拿出相对应的单词卡片，大声说出I have…！学生上台把卡片贴到对应单词的位置，则给自己和小组各获得一枚勋章奖励。

接下来则由学生说下一个单词，以此类推。

设计意图：本环节的目的是让学生在对话中应用所学的单词和句型，并且拓展练习Do you have 句型，形成更加完整的对话；游戏环节，则是全面检查学生的听、说、认读情况，首先，学生需要听懂老师说了什么单词，迅速找到卡片，随后，要说出对应的句子，最后，认出该单词的英文。

Step4：Listening & reading（拓展听读）8min

由于学生的基础水平不同，通过跨越式拓展资源的学习，在给学生大输入相关内容的同时，还能够实现学生的按需学习。

根据学生的一般需求和个性化需求，本课文设置了必学资源和选学资源。

必学资源：

（1）单词拓展

（2）日常打招呼、自我介绍用语拓展（学生拓展nice to meet you等句子）

（3）本课相关句型拓展（如What’s this，How many等）

选学资源则为跨越式资源的dialogue4、6和reading5、6，学生依据需要选择阅读。

Step5：Comprehensive output（综合输出）5min

在学生阅读拓展听读资源时，老师利用概念图在黑板上画出本课以及上节课所学内容的概念图和关键句型。

学生在学习完了资源之后，根据概念图进行综合输出，概念图中可适当融入拓展资源中的单词和句型，采取师生示范说+邻座两两说+学生展示的形式，完成本节课的“大输出”。

输出对话范例：（基础稍差的学生可以参考全文支架）

A：Hello.（上节课所学）

B：Hi.

A：What’s your name？（上节课所学）

B：My name is .

A：What’s your name？

B：My name is .

A：Nice to meet you. (拓展资源中所学)

B：Nice to meet you, too.

A：Do you have a/an ？（本课拓展句型）

B：Yes, I have a/an （本课重点句型）

A：Do you have a/an ？

B：No.

A：Good bye. (上节课所学)

B：Bye-bye.

设计意图，老师利用概念图将本节课与上节课的内容进行梳理，使学生产生将所学内容练习起来的意识，也能帮助学生更好地开展对话；对于英语基础

差的学生，通过全文挖空的方式提供支架，让每个同学都有机会进行对话训练。

【板书】

人教版PEP三年级上册 Unit1 Hello 教学设计.pdf

人教版PEP三年级上册 Unit1 Hello 教学设计讲稿.pdf