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Learning Ability Development in Flexible Learning Environments

《FLE中学习能力的发展》读书报告

顿卜双 201421010195

1. 主要内容概括：

二．重要内容梳理：

现在教育越来越开始注重学生学习能力的发展，尤其是能够让学生很好地适应不断变化的社会，进行终身学习的SRL和SDL能力的发展。为了能够支持学生的SRL和SDL能力的发展，Flexible Learning Environments应运而生。

（一）Flexible Learning Environments：

1. Flexible Learning Environments是指学习者在正式学习目标的指引下制定自己的学习轨迹，能够支持学生的SRL和SDL能力发展。

2. Flexible Learning Environments和adaptive learning environment的区别在于：在adaptive learning environment中，个性化的学习材料和学习轨迹是教师、培训者、智能代理或教师为学生提供的，不能够帮助学生发展SRL和SDL能力。

3. Flexible Learning Environments中的基本组成部分有：结构组织良好的学习材料、评价标准、学习档案、咨询模型、教学支持、调控技巧。

（二）Learning Ability：

学习能力是一种能够忽视和控制认知系统的高阶能力，和SRL、SDL有关，SRL和SDL彼此之间很容易混淆，它们在认知方法和理论背景方面都是不同的，我们应该区别对待。

1. Self-Directed Learning比Self-Regulated Learning更宏观，SDL包括SRL，是指学习者在有他人或无他人的帮助下，积极主动地诊断自己的学习需要，建立学习目标，识别人力或材料学习资源，选择合适的学习策略并且评估学习结果。

2. SDL和SRL的区别：

（三）Practice：

1. FLE enabling SDL：

学生学习目标和需求是根据之前的学习表现确定的。在上图中，每一轮循环中，档案袋中的更新信息以及咨询模型都是学生新的学习目标和学习需求形成的重要依据。

2. FLE enabling SRL：

四种著名的能够帮助学生提升SRL的教学干预策略有：工作程序表、激励、模型和反馈。其中，工作程序表中的脚手架、激励、模型和反馈的积极作用均已被相关研究所证明。反馈的关注点在学生的个人调控和学习过程方面对学习的积极作用会更大。

三．思考与总结：

当前大部分研究仍停留在系统应该满足学生的个性化以及给予学生充分的学习自由层面。这部分文献站在更高的维度认识到学生自主能力缺乏、不能很好地确定自己的学习目标和需求等问题，对如何培养学生的SRL和SDL能力进行了论述，是对该领域先前研究的一个突破，对我很有一些启发：

1. 可以在学习元上利用培养学生SRL和SDL的模型进行相关设计，提升教师在网络教研过程中的SRL和SDL，使网络教研更有效。

2. 当前个性化学习系统等等的设计都是系统帮助学生提供资源、目标的等等，忽视了对学生SDL和SRL能力的培养，可以在个性化学习系统之前，先进入FLE进行SDL和SRL能力的培养。

3. 反馈应该注重学生的自我调控能力和学习过程，这两点会直接影响学生的长久有效的学习。（可以作为分析反馈角度方面文章的参考点）

4. 通过查文献发现学习力并没有一个统一的定义，在不同的写作情境下，它具有不同的特定的具体含义，在本文中它是指SDL和SRL。

5. 做研究一定要严谨，对SDL和SRL、FLE和ALE的不同点都是我们在今后这方面文章写作时应该注意区分的地方。

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