21世纪技能2.docx

时代下的教育

梁安安

北京师范大学现代教育技术研究所

“21世纪技能”是依据时代所需提出来的，21世纪所处的时代跟之前的时代最大的不同之处，是信息科学技术呈现“火箭”姿势发展，尤其是在互联网技术的带领下，人们汲取信息的能力相比过去上了一个新的台阶。可以说21世纪技能整合了21世纪社会与人的发展所需。作为生活在21世纪的人而言，我们无时不刻感受着这种变化以及这种变化带给我们的影响。

从另一个方面解决，21世纪技能的提出或许应该是依据技术的发展而诞生的，21世纪的教育跟传统的教育不同，除了一般的读、写、算的能力之外，我们更重要的是拥有“利器”的能力，所谓利即善，所谓器就是应运而生的科学技术产品。随着互联网的全面推广，知识正在以几十倍的速度增长，有学者认为，我们现在的时代不是信息时代，而是知识时代，我十分认同这一点，在这里我也要澄清一些事情，在信息科学（Information Science）领域，往往信息的加工处理成为了知识，知识的大综合成为了智慧，知识针对于技术，要求选择、加工、处理，发配，而智慧是知识的的综合，知识的活化，而这一切的基本单元是数据，这一点我将会在今后证明。回到上面，正是因为我们所处的是“知识经济”时代，而作为教育，对于社会的另一层功能而言，是大力生产优质劳动力，其表现就是在于提高教育生产力。而知识经济时代所带来的知识爆炸，需要利用器的能力来延伸眼、耳的局限性。所以21世纪中的几个极具有技术意味的能力在这个时代是不可缺少的，但是有一点我至今疑惑，就像这个时代赋予你的一切这句话一样那么深邃，或许21世纪的技能随着时间的发展大家都会普遍赋予，前提条件是技术越来越普遍，技术越来越属性化、易得化。这一点上面互联网技术是基本上达成了。

在这个既定的条件下面，新时代的学习也顺利成章的成为争论最多的领域，那么我就想来谈谈我对于21世纪中提到的几个技能以及这个时代下我们认为的学习应该是怎么样提出几个似是而非的观点。

每个人应该有了解整个世界的权利。这是我认为最重要的体现。闭关锁国、闭门造车显然不是良好地学习，21世纪的学生的思维是活跃具有可弹性，没有思维的局限。要能够辨别真伪，在如今这样一个信息爆炸的时代，孩子们需要对所接触的信息进行迅速处理，区分出哪些信息是可靠的，哪些是不可靠的。技术的发展的另外一个体现是地球变小了，换句话说是互动交流方便了，21世纪需要我们发展良好的人际关系能力。

时代下的教育不再是教师的传统教育而是以学生为主的自主学习的展开，这对于教师的专业化也提出了更高的要求。

此图可以是21世纪的经典图例。我是这样解读的，围绕着21世纪教育的核心是永恒不变的三角生活与工作技能、学习与创新技能、处理信息媒体科技技能，引起的是教育评价、教育课程、教师专业能力培养、学习环境的新变革。我们教育技术这几年一直进行创新和固守的也是这几个范畴。

尤其是知识爆炸的今天，尤其是技术干预学习我认为，技术还是没有很好的与学科进行整合，我们的教师也经过了一轮一轮的培训，但是我们实然带来的效果却不尽人意。正如上节课跟马宁老师谈论一样，我们一直怀念着民国教育，“党国人才”。但是民国与现在时期不同之处是学生的知识储备和教师的知识储备之间的差距越来越小，而且更多的人有机会接收到教育的环境。这一句话貌似是很有利的驳回了技术应用教育的劣势之说，但是我想问的是，时代下的教育，有多少我们是花架子，知识面广但是不够深度，理解力不够。而这一切的旁征博引的就是需要吃过很多盐的教师能够根据经验做出适时的教育决策。

21世纪的技能，不同作者有不同的解读方式，总的来说，它强调了这个时代因为技术带来彰显，或者自教育以来所需培养的批判思维和创新思维。将它们引上时代教育的高台阶，这一点毋庸置疑是必然、正确可取的。但是我们与此对于教师的专业化来说，更多的考虑到时运用器的能力，而往往忽视了一些其他东西。

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