《21世纪技能》读书报告-教育要面向未来

-王伟

随着知识经济的到来，人类的生活方式被新技术彻底的改变，二十年，仅仅二十年，一场互联网的技术革命已经波及我们人类生存文明的每一个角落，看着马老师上课演示的BB机，大哥大，往前看二十年我几乎很难想象人们是如何生存的；那么往后看二十年，世界又会以何种方式的革新震惊猝不及防的我们，我们又能做哪些前瞻的准备。

读完这本书，开篇美国前教育部长理查德• 莱利的一句话给了我很大感触：当前，我们在帮助学生为从事尚未出现的工作做好准备……为运用迄今尚未问世的技术做好准备……以便他们能解决那些我们现在甚至还不知道是问题的问题。确实，教育也需要有长远的世界观和技术观，教育可以立足于当下，但必须着眼于未来。记得以前经常读一些教导人活在当下的励志书籍，我也曾觉得所谓教育不过是知识与实践技能的传递，传递知识是为了弘扬文化，丰富人的精神内涵；传递经验则是为了指导实践，让生命得以延续。那么现在，教育的目标变了么？

其实我觉得没变，教育的目标，书中说的很好即让学生为服务于工作领域和社会生活做好准备，教育始终是服务于生活，那么问题在哪，问题在生活是个变量，旧社会，受限于生产力水平和生产关系的落后，这个变量变化的速度没有那么快，所以对教育变革的需求也没那么迫切，人寿命短短六十载，二十几岁完成教育活动，所学的知识和技能在黄金的后二十年一般来说也够用；但是现在不行，随着社会的高速变革，人口的急剧膨胀，生活这个变量的变化频率已经超出了旧式教育理念可以承受的范围，我们现在学的东西很可能二十年后完全没有实用价值，这就要求，教育也需要加速变革，以未来社会的刚性需求为出发点，具有长远预见力，时空上的穿透力。

那么21世纪的教育到底需要何种形式的变革和创新才能成功应对知识经济时代的挑战，接下来我从教育目标、教学方法、教育评价三个方面谈谈自己的看法。

首先是教学目标，教学目标说到底是培养什么样的人，那我们需要弄清楚的问题是，21世纪需要什么样的人才，这些人需要具备什么样的能力素质，本书的将其归纳为三类：学习与革新的技能、数字素养技能、职业和生活技能。我觉得最重要的是学习与革新的技能，技术的发展是难以预期的，数字素养技能和职业和生活技能在孩子进入社会后的一到两年内基本都可以得到高速的发展，那么教育的作用在哪里，教育的责任最重要的是培养学生的学习能力和创新意识，面对新问题，新技术，能快速甄别，准确定位，高效学习。学会用批判的视角看问题，学会利用团队的力量去弱化问题等。

其次是教学方法，目标决定方法，有了明确的教育目标才仅仅找准了方向，接下来的路怎么走是摆在每一个教育从业者面前的问题，本书将工程的思想引入教育，尝试将科学和工程挂钩，极力主张基于问题和项目的学习方法，鼓励团队合作，认为学习就是不断尝试新方法解决问题的过程，其实想想我们的中学教育，确实也是有道理的，我们都学过牛顿经典力学，可让我们说清楚为什么自行车两个轮子就可以行驶，相信没有多少人会，未来的教育方法确实需要向实践、协作倾斜，而要想做到这点，关键不在学生，我们的学生都是很好的，是很愿意接受新事物新思想的，关键在教师 ，如何从思想上和行动上提高国民教师的素质是关键问题，这就涉及到一个教师专业化的问题，要想使学生学会学习，教师本身就必须带头学习，未来教师的从业门槛应该更高，专业技能要求应该更严，当然待遇也应该向精英阶层看齐。

最后是教学评价，教学的内容和方法都变了，评价当然也得跟着变，21世纪的教育评价方式确实需要一种新的平衡，能够准确衡量学生的学科知识，基本技能，分析运用能力的综合水平情况。未来中国的教育或许不会再是一考订终身，在高等教育录取环节加入更多的实践项目评分，注重学生的综合水平的考察。评价面临的终极问题我认为一直都没有变，就是公平，在中国这样的人口大国，百分之分的实现教育公平谈何容易，未来的中国教育肯定要更加兼顾学生的个性和特长，但路确实没那么好走。

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