合作式计算机绘图课促进多元智能发展的教学设计、实施与反思

Instructional Design and Practice of Cooperative Computer Graphics

Based on Multiple Intelligence

林建庚¹，王心彤²

¹深圳福田区？

²北京师范大学教育学部

林建庚@163.com

【摘要】 本文通过分析多元智能发展、合作式学习和计算机绘图的理论背景，形成合作式计算机绘图课促进多元智能的应用成果。并介绍两个成熟的合作式计算机绘图课的教学设计实例，通过教学过程和学生学习成果进行反思和总结，最后形成合作式绘图课的教学模式设计。

【关键字】 多元智能；合作式学习；电脑绘图；教学设计

Abstract: with the analysis of multiple intelligence development，cooperative learning，and computer graphics class in theory,two cases are given in practise.

By analysing the cases and introspecting the result,a mature teaching module will be designed.

Keywords: multiple intelligence, cooperative learning, computer graphics, Instructional design

1.引言

随着网络技术逐渐应用于现代教学课堂，课堂已经不再满足于传统的教学模式，革新与改变成为了新时代的教学研究的主题。教师对于学生的培养也不仅仅局限于某一个程度上的能力，而是更加重视多元智能的培养。在教学课堂中也更侧重于非单一的学习模式，随着合作式学习的推广，教师更关注在课堂中学生的交流能力和小组合作能力，也希望在小组合作课堂中使学生能够产生学习的主动性。因此，多元智能和合作学习成为了新型课堂中的必然趋势。计算机绘图作为一个跨学科课程具有它独特的魅力，它不仅与计算机操作能力密切相关，同时也培养同学了同学绘画能力，从某种程度上来讲，电脑绘图是学科结合的优秀产物。本文将从多元智能角度来进行计算机绘图的合作学习模式进行一定的教学设计。

2.理论背景

加德纳通过研究发现脑伤病人在脑补受损伤之后某些功能依然完好，从而说明大脑皮层的不同区域控制不同能力或智能。因此，提出了多元智能的概念，多元智能理论主要认为智能属于一种生物生理潜能多元智能强调的是人类智能结构的一种全新理论。多元智能包括以下七种智能（1）语言智能，旨在理解并应用语言文字的能力（2）逻辑-数学智能，体现在逻辑推理，数学运算以及科学分析等三方面的能力。（3）音乐智能，通过感觉、欣赏、演奏、歌唱、甚至创作音乐来表现能力（4）身体-动觉智能，通过身体的各部分来解决问题和创造出产品的能力。（5）空间智能，通过对某事物的观察之后，脑海里形成模型图像并能够充分运用的能力（6）人际智能，通过了解他人，与他人合作完成任务的能力（7）自我认知智能，通过理解自己并知道自己的能力。(Gardner,1983)培养学生的多元智能才能适应现代化社会需要，而其中的语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、身体-动觉技能相对更容易被传统课堂所教授，也更容易提升技能，并且在学习之后也相对容易测量学习结果，而空间智能、人际智能和自我认知智能在传统课堂上学生并没有得到很好的培训，也没有具体的学习活动可以促进这三种智能，而这三种智能却是当今社会需求迫切需要的，因此我们针对这个问题引入了合作式小组学习的方式，并通过电脑绘图课程作为载体，实现了多元智能的全面培养。

合作式学习就是以小组或团队为单位，学生为了共同的任务进行明确的责任分工的一种互助性学习模式。（王坦，1994）而我们应用小组合作的模式可以促进同学们的人际智能，我们设立一项任务，让同学们按照小组的模式分工进行，通过分工合作找到与他人交往合作的方式，并通过讨论与统一锻炼自我认识智能。

电脑绘图，即运用计算机技术的一种绘图方式，有二维、三维两种类型。通常以卡通和游戏作为主体。(杨昱,2011)将其入课堂不仅可以培训学生的计算机应用能力，而且也可以培养同学们的绘画能力与艺术鉴赏能力。在每节课的案例中我们再引入相应的主题，这样也填入了同学们对人文知识或者其他学科方面的理解，属于经典的学科整合课程。

我们通过合作式学习模式来引导同学们进行主题式的电脑绘画创作，这样的结合可以全方位的锻炼学生的多元智能，因此我们给出多元智能下合作模式的电脑绘图课的教学设计案例，并进行案例总结和反思。

3.《画出你心目中的钓鱼岛》课堂教学设计案例

小组合作学习尊重学生的个性，激发他们的学习热情，唤醒艺术潜能和培养创作力，数字绘画课堂中的小组合作学习，与传统美术教学相比，既有现场环境的分组，也有网络环境下的分组，无疑拓展了学习的空间和时间，是现代教学独具优势的地方。在有限的教学时间内，《画出你心目中的钓鱼岛》（以下简称《钓鱼岛》）教学设计充分体现了小组合作学习的特点：

3.1.教学过程

3.1.1.故事导入：

师：（课件展示海洋中某个遥远的岛屿俯视图，以简单的ppt动画展示中国渔船曾经这个地方，唤起学生的想象。）

3.1.2.问题虚构：

师：如果有一天，你成了这个岛屿的市长，你将怎样开发和建设好它呢？

生：（讨论并表达自己的意见）我想建设一个环保型的岛屿（多功能/旅游型/居住型……）

师：作为城市的设计者和管理者，需要考虑哪些方面的因素呢？

生：要有居住的房子（学校、医院、商店、公园等，引导学生了解城市的基本结构）。

师：（小结）一个适宜人类生活的地方，首先要解决人的衣食住行等问题，然后突出城市的其他功能。

3.1.3.美术技能：

师：哪位同学愿意告诉大家，你希望设计怎样的城市设施呢？

生：我想设计一所新型学校/酒店/钟楼等。

师：（教师在电子白板上画出一个简单的几何图形）这是小岛上车站的正面墙，请谁上前面画出你想象中的车站呢？

生：（学生在电子白板上完成并完善绘画）

师：（课件出示两幅绘画作品，请学生比较，引导学生学习创作中对画面的构图、建筑的立体感、点线面的结合、主次关系以及前后遮挡关系的表现，提醒学生正确应用美术知识进行数字绘画创作）

师：课件展示两幅不同的图片，请学生观察分析它们之间的优缺点，了解绘画中的构图知识，学习做小小建筑师。

师：（课件展示世界上最美的小镇图片，请学生欣赏不同风格的建筑，分析现实建筑中的美）

3.1.4.合作学习：

师：每个同学都有自己的梦想，今天，我们这个班成立了4个岛屿开发设计小组，请每组设计各自的方案和任务，组织本组同学创作城市需要的建筑和设施，各组成员自由选择你喜欢的建筑进行创作，看哪一组方案最强（课件出示作业要求）。

生：（组长组织讨论、分工、创作。各组学生选择自己最喜欢的内容，围绕主题进行创作）

3.1.5.展示评价：

师：请各组介绍自己城市设计的方案，并展示本组最优秀的设计作品。

生：（各组代表简介和展示认为最好的作品）

图 1.优秀学生作品 图2.优秀学生作品

师：（小结）今天，每个组表现都很好，我们要选出各组推荐出来的建筑设计，我们不但要这座美丽的岛屿建设得更美丽，更要好好得爱护它，你们知道这座岛屿的名字吗？（课件展示）

图3.优秀学生大作品

师：它的名字是“钓鱼岛”，它是中国的。

3.2.案例反思

本节课教师以钓鱼岛作为绘画主题组织同学们进行绘画创作，但首先没有阐明钓鱼岛的主题，而是引入情境假设，以一个小岛的鸟瞰图来吸引同学们的兴趣，让每位同学以市长的身份来规划小岛的建设。并介绍一些真实生活中美丽的建筑来激发同学们的创作灵感，通过背景的铺设使同学们产生创作兴趣。

接下来教师通过分组使同学们形成合作小组学习模式，只给定主题，其他的内容交给小组同学来组织讨论和创作，并要求同学们形成成果并展示。在这之后，同学们开始了丰富的创作，最后形成了非常优秀的作品。教师在最后画龙点睛的提出——这个岛就是我们国家的钓鱼岛，引发了同学们的爱国情怀和对时事的兴趣，又逻辑思维能力的提升、人际智能能力等等烦人提升升华到了人文素养的提升。

4.《儿童益智游戏》课堂教学设计案例

游戏最吸引孩子，网络游戏也是如此，但如何引导他们正确认识和对待游戏，在课堂中如何结合儿童心理特点，让他们了解到游戏和生活的关系，值得教师认真思考。

“儿童益智游戏”一课设计在体现学生多元智能和小组合作学习方面做了一定的尝试，将学生喜欢游戏的心理特点和生活中游戏设计的过程进行了有机融合，以探索数字绘画课堂中一种新的探究方式。本课通过多个课时进行教学，基本流程为下图：

4.1.教学过程

4.1.1.游戏导入，激发兴趣：

师：老师带来一个电脑游戏，哪位同学想到前面演示一下？

生：（演示游戏）

师：看了刚才的游戏，请大家导论一下，游戏由哪些内容组成呢？

生：（讨论游戏的基本构成内容）有名称、角色、背景……

师：今天我们就学习儿童游戏设计（游戏），不过要加两个字“益智”（书写课题）

4.1.2拓展知识，深入探究：

师：游戏是怎样设计的呢？（教师出示游戏设计策划书word文件，请学生了解真正的游戏设计要求和过程，教学归纳小结游戏的主要内容）

师：什么样的游戏才真正能开发儿童智力、受他们喜欢呢？请大家分别设计一个益智游戏，并根据老师给的模板撰写策划书。

生：（撰写策划书）……

师：同学们，游戏策划是一项庞大的工程，请同学们根据自己的方案采访小朋友、家长或设计师，看看他们能帮你出什么好主意，然后完善你的方案后发到网站，大家互相浏览，在网站投票选出你心目中最佳方案。

4.1.3.自主探究、分工合作：

师：同学们的游戏设计，既有关于爱心的、也有关于环保的、还有其他很有创意非凡符合儿童特点的，每个同学都精心设计。大家选出了自己认为最有创意的5个游戏方案，下面先请这些同学分别介绍自己的设计思路。

生：（介绍益智游戏的主题和设计思想）

师：一项成功的儿童游戏，不但有趣，更要符合儿童特点，开发智力，启迪人生，在设计中更需团队共同参与，才能真正成功。今天，我们请同学们选出的5位同学作为游戏总策划分别代表5个组，各组根据他的策划书设计一个与众不同的儿童益智游戏，学习流程如图4。

图 4.学习流程图

生：（各组学生安排学习任务）

师：在学习网站上，提供了关于游戏角色、游戏背景、游戏元素和儿童插画绘画技法的相关课件和网址，请同学们根据自己的学习任务浏览学习。

生：（开始创作，各组同学完成每一项学习任务后，共同商议，选出最能代表游戏每个环节的设计）

4.1.4.展示汇报，激励评价：

师：经过各组团结协作，各组都出色完成了游戏项目设计。下面就请各组代表介绍他们的儿童益智游戏。

生：（展示ppt，图为各组部分作品）

图5.学生PPT展示

图6.学生游戏角色设计 图7.学生游戏地图设计

图8.学生游戏角色设计 图9.学生游戏背景设计

师：（小结，发评价表）

4.2.案例反思

本节课从游戏下手吸引同学们的兴趣，因为游戏在可以吸引孩子们的眼球，但是这节课老师很恰到好处的确定主题为——儿童益智游戏。让同学们亲身设计游戏更能让同学从客观的角度了解游戏是怎样被创作的，游戏应该如何利用，这样可以在某种程度上可以帮助同学树立正确的认识并引导同学正确处理与游戏的关系。因此选题可以起到既吸引同学产生兴趣又引导同学正确认识双重作用。

教师先以游戏开展课堂，向同学们展示成熟的游戏，勾起同学们的兴趣并激发同学们自己创作游戏的欲望。接下来展示游戏的制作过程，游戏包括哪些组成部分，同时给同学们提出问题：什么样的游戏吸引人呢？通过搜集身边素材来给出答案，同时给同学们设定小组，以合作学习的方式开展学习任务，通过小组合作最后形成成熟的游戏设计，并通过汇报的形式展示给大家，同样运用了合作学习的模式，在收集素材和与小组成员交流的时候锻炼了人际智能，同样在将实物抽象成模型锻炼了空间智能……在合作学习的模式下对多元智能进行了培训。

5.合作式计算机绘图课的教学模式设计

多元智能与合作学习结合的恰到好处的例子就是电脑绘图，通过上面两个例子，我们可以整理出主要的教学流程图（图10），我们可以形成成熟的教学模式即：（1）背景导入：教师通过课程不同内容来调整引入方式，比如：《钓鱼岛》中引入一个陌生的小岛希望学生做市长的情景设置，《儿童益智游戏》中通过引入一个游戏来吸引同学们的兴趣（2）主题展示：在勾起同学们的兴趣之后，教师开始介绍本节课所要学习的内容以及需要完成的任务（3）分出小组，合作学习，同学们通过小组合作的形式完成教师的任务，同时根据需要展开社会调查，网络搜索等，这是本教学模式中最关键的部分（4）教师指导：教师根据学生完成作业的情况作出相应的指导，并掌握学生们的学习状况。（5）汇报展示：同学们通过幻灯片等形式进行小组汇报，向大家展示他们的成果（6）交流评价：在老师和同学们都观看完汇报之后，进行互相的评价和交流，互相学习。

图 10.教学模式流程图

6.总结

通过对两个案例的反思和总结，我们形成了计算机绘图课的教学模式设计，并通过两次案例的学生成果来看，取得了很好的效果。以任务为导向，激发了同学们的自主思考，以小组合作为方式，促进了同学们的交流和自主学习能力，以学科整合为背景，形成了学生对知识技能的整体性学习。从宏观来看，合作式的计算机绘图课很好的实现了多元智能理论应用在教学上的功能，同学们很享受这样的学习过程，并且取得了意想不到的效果。合作学习是一种潮流，但是真正把握合作学习的本质并不容易，应避免形式大于内容。但是总的说来，应用多元智能于合作学习的是值得尝试的，传统模式的课堂逐渐被取代，新时代下的新模式课堂必然将愈加成熟。

参考文献：

王坦（1994）。合作学习论。北京: 教育科学出版社

杨昱（2011）。电脑绘画的发展对当代架上绘画的影响 。大众文艺，2，48。

Gardner.H.(1983).Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences.New York: BasicBooks.

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