周继媛   1504110229    教技1102      冯志朋    1504110202      教技1102

课程简介

课程基本信息

课程开设单位：浙江师范大学

课程网址：http://course.zjnu.cn/met/index.asp

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“现代教育技术”课程是高等师范院校教师教育课程体系中一门十分重要的公共基础课程。 本课程主要用于师范院校学生教育技术技能的培 ,同时也可用于现代教育技术领域从业人员的职业培训以及各级各类学校教师的在职培训和继续教育。课程的对象是未来有可能从事教育相关职业的本科生、研究生 , 中小学教师以及教育技术学领域的在职从业人员。

课程目标

1、掌握教育技术的基本概念、学科定义和特点，基本研究内容及其理论框架。

2、了解教育技术的发展，学与教的理论，视听与传播理论。

3、掌握学习资源开发和利用的基本理论和实践技术。包括：了解常见教学媒体的特征，能熟练进行信息技术与课程整合教学；能快速准确地获取网络教育信息资源，并能对其进行整理，加工，创新，利用，具备一定的信息素养；能够设计和制作多媒体教学软件。

4、了解现代远程教育的基本理论和实践模式，对网络课程和虚拟现实技术有基本的了解和认识，学会学习。

5、熟悉学校现代教育技术环境的基本架构，能操作与应用基本的现代教育技术环境。

6、掌握系统化教学设计的相关知识并具有较好的教学设计实践能力，能进行基于信息化环境下的课堂教学设计和基于网络技术的自主学习模式的研究与探索。

7、掌握教学评价的相关理论，能对教学实践和教学资源进行评价。

了解信息技术与课程整合的思想及方法，具有应用现代教育技术的意识。

学习重点：

1、了解并掌握现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理；

2、利用相关知识解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题；

3、了解现代教育技术所涉及的前沿技术；

4、能够设计完整的教学设计。

教学难点

1、将教学理论与解决实际教学问题相结合；

2、教育前沿技术在教学过程中的运用；

3、利用教育技术突破教学重难点。

六维分析——学习内容

知识结构

媒体选择与知识表征

文本、视频、音频、flash课件和组合媒体

内容讲解：PPT、视频资源

虚拟实验：flash、组合媒体

在线测试

六维度分析——学习资源设计
提供了五种学习资源

教学资源和教学视频

提供了教学大纲和学习建议；

教学ppt和教学视频相结合，使课下学习方式更多样；

在线测试使学生及时检测自己的学习效果；

提供学生作品展示交流和相关文献。

虚拟实验

共有14个实验内容

提供了视频演示；

使用flash课件进行实验的练习和测试。

实验指导

提供word文本、图片、电子书等多种指导材料，方便学生下载使用

互动空间

Moodle教育资源互动平台和教育技术智能答疑系统

六维度分析——教学活动设计

该网络精品课程主要有两种教学方式：PPT资源教学和视频教学。

视频教学过程设计：视频结合PPT进行教学。导学——主要知识点内容讲解（画面左下侧显示）——内容详细讲解（右侧PPT展示内容）——总结

PPT教学总流程：导学——内容讲解（主要知识点）——习题（课程内容相关问题以及知识应用）——综合实践活动（查阅文献解决一定问题）

PPT教学知识点学习流程：主要以PPT上知识点讲解为主，先介绍本节课主要内容——讲解具体内容——总结——作业

教学策略设计

概念讲解性为主

结合案例进行教学，通过案例展示讲解知识点

注重实验教学（具有虚拟实验，实验资源丰富）

六维度分析——学习支持设计

课程学习支持：

课程入门学习者入门导读

视频讲解资源支持

实验指导（通过相关论文、图像、文字进行指导）

moodle教育技术资源互动平台支持（在该平台上可实现作业、聊天、投票、论坛等功能）

教育技术智能答疑系统（测试版）（网站不知怎么进不去）

留言板（可以在其中进行留言答疑解惑，也可以与同学交流，发言需要审核）

导航设计：主导航和知识导航

教学大纲、考试大纲

六维度分析——学习评价分析

本课程的评价注重对学生信息素养和教育技术能力的提高，以过程评价为主，总结性评价为辅。在具体评价时应综合考查学生的平时作业、专题讨论成绩、BBS和课程学习平台中的发言情况和活跃指数，以及期末测试成绩等。

1、过程记录（包括平时成绩、BBS和课程学习平台中的发言情况和活跃指数、光电媒体实验记录等）：20%

2、教育信息资源获取以及课件设计与开发：30%

3、期末测试成绩：50%

总结和评价

优点和借鉴之处：

整个界面简洁明了，导航清晰明确；

多种教学媒体的运用提供多种选择；

教学资源丰富，视频资源、实验资源、文献资源等；

运用外部平台moodle，多平台综合运用；

不足之处：

学习支持内容较少，会对学习者造成不便；

学习评价没有实现系统化；

学习目标不够明确；

精品课程分析.docx