第一部分 学习

一、参考文献

[1]. 江红, 班级文化发展论, 2007, 四川师范大学

[2]. 徐强. 当代西方学者关于文化与人之间关系的思想述评[J]. 伦理学研究,           2014 (4): 50-54.

[3]. 许瑞瑞. 我国班级文化研究十年: 回顾与反思[J]. 基础教育, 2012 (5): 25-32.

[4]. 徐创成, 班级文化建设的内涵、途径和方法. 学周刊：B, 2011(8): 第10-11页.班级文化

[5]. 谭英海, 略论班级文化及其对学生发展的作用. 当代教育科学, 2003(10): 第6-7页

[6]. 贺亮, 从班规看当前班级制度文化的发展与不足. 教学与管理（中学版）, 2006(3): 第26-28页.

[7]. 李国梁, 关于大学班级文化的构建. 高教论坛, 2008(6): 第221-224页.

[8]. 陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京.高等教育出版社.2011.

[9]. 段蕙芬.我国教育心理学的发展与趋势[J].教育研究,1994(01):41-46.

[10]. 李艳群. 加涅思想对教育技术学发展的影响及启示[J].山东理工大学学报,2005(01):95-99.

[11]. 雷江华. 我国教育学与心理学关系的历史考察[J].河北师范大学学报,2009(03):73-77.

[12]. Susan Veronikas, Michael F. Shaughnssy,盛群力.教育心理学与教育技术学联盟：促进学习者认知变化——与理查德·梅耶教授访谈[J].远程教育杂志,2010.

[13]. 刘庆斌. 论教育心理学视域中的现代教育技术[J].中国科学院院刊,2012.

二、收获

（一）关于班级文化

1．关于班级文化的概念界定

从社会学的角度看，班级是一种社会组织，那么，作为一种社会组织，其组织系统的根本特征就是人人之间的社会关系相互联结所构成的网络。班级继承了社会组织的特征，它是由教师、学生、以及师生互动、生生互动、师师互动关系所构成的。人创造了文化，同时也是文化的产物,所以班级文化是通过教师和学生创造的。

2．班级文化的分类

通过大量的文献查阅，发现班级文化主要分成三类：制度文化、精神文化、物质文化。

1）物质文化

主要是针对固定的班级教室，指环境的布置、装饰，班级公共物品、黑板报等等。

2）制度文化

主要指对班级成员行为产生规范性、约束性影响的部分，它集中体现了班级文化的物质层和精神层对班级成员行为的要求，规定了班级成员在共同的日常生活、学习活动中所应当遵循的行为准则，包括班级中各种有形和无形的规章制度、班级机构和行为规范等。

 3）精神文化

主要是指班级成员共同信守的基本信念、价值标准、思想情感及精神风貌等，它是班级文化的核心和灵魂，主要包括班级发展的最高目标、核心价值观、信念、班级成员的精神风貌和班级风气(学习风气、道德风气、生活风气等)，人际关系等。

3．三者之间的关系

班级物质文化作为班级文化的基础，是班级文化得以开展的前提，班级物质文化是班级精神文化和班级制度文化的载体和具体表现，例如黑板报、班级环境布置：包括张贴名人名言、突显班级规章制度和班级口号等；精神文化是班级文化的核心，对班级文化起着灵魂引导作用；制度文化是班级文化建设发展的保障，保证班级物质文化和精神文化得以建设。班级物质文化、制度文化和精神文化三要素之间相互制约、相互作用和相互影响形成了班级文化的内涵，并在潜移默化之中影响学生，起到无声的效果。

4．班级文化的功能

1）促进学生的个性化的社会化进程

接受社会价值观，确立生活目标。掌握科学文化知识，形成生活的基本技能，掌握社会生活规范、训练社会行为方式，提供角色学习条件，培养社角色。例如：班级制度、课堂规则、学生守则、学习纪律，加上集体传统、舆论、风气等等，直至学生之间使用的特别语言、行为方式等等，教师的举止言谈等等，教师扮演着社会传递社会规范的角色，对于学生具有一定的约束力，培养学生正确的社会价值观念。

2）班级文化能促进学生个体的自我身心发展

班级文化促进知识以及认知发展，情感发展，兴趣态度发展以及社会技能发展，包括自我控制能力、讨论决策能力、人际沟通能力的提升。健康的班级文化既能提供满足归属的需求、亲和的需求和依存的需求，起到满足学生个体自我身心发展的需求，对于个体各个方面的身心发展欠缺起到诊断和矫正作用。

班级文化不仅能够促进个体的身心发展，也够促进个体完成“社会化”的进程。

5．班级文化的建设

因为一个班级文化包括了物质文化、制度文化以及精神文化，所以建立一个良好的班级文化无外乎从以上三个方面进行建设：

1）创建特色班级物质文化，增强环境育人功能

例如：课室的整齐与洁净、板报墙面的提醒与激励、窗台角落的生机与勃发、班级网络媒体的开放与互动。

2）建立健全班级制度文化，形成优良的班风班貌

完善班级管理机构和班级管理制度，班级管理制度可以采用五大机制组织和培养班集体：

建立竞赛机制，鼓励同学之间进行良性竞争；

建立代谢机制，通过民主选举机制，班干部不断地循环，常换常新；

建立协调机制，组建协调小组以协调班委在执法过程中出现的问题；

建立督导机制，师生共同制定班规班法(人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时动，权力彼此制约）；

建立引导机制，注意提高学生对班级自我管理的认识，培养学生的自我管理的能力；

3)传播良好班级精神文化，促进班级和谐发展

班级精神文化是班级文化的最高形态，是在班级实践活动中逐渐形成的隐性文化。班级精神文化可以通过主题班会的促进作用及班级特色活动的推动作用来传播。

（二）关于教育心理学与教育技术学的关系

1.教育心理学与教育技术学的区别

2.教育心理学与教育技术学的联系

1）教育心理学（尤其是学习理论）是教育技术学的重要理论基础

如行为主义学习理论的基础上出现了关于程序教学、教学机器以及计算机辅助教学的研究，认知学习理论的基础上进行的关于智能辅导系统的研究，建构主义学习理论的基础上进行的关于计算机支持的协作学习的研究。

2）现代化教学手段的采用又为教育心理学的研究提供了新的研究课题

网络环境中的分布式认知、基于信息技术的知识建模和可视化表征

3）教育心理学是教育技术专业课程体系中的基础组成。

第二部分 工作

一、听课

21日我跟着马老师去金二小听课，这是我第一次进入课堂听课。听课之前辛爽师姐给我讲了很多有关听课需要注意的事，比如如何拍照、作听课笔记等。由于缺乏经验，听课时有些关键的信息没有记下，也没有标记每个关键教学段所花的时间，除了教师上课时一些明显的的特点，我几乎不能判断这堂课是好还是不好。课后教师的研讨让我学到了很多，比如怎么去评价一节课、怎么将一些教学理念融合到课堂中以及如何有效的应用概念图进行英语教学。听课是个很好的锻炼机会，让我更加了解现在学校的教学情况、也能更快的熟悉实验室的项目。由于进入实验室的时间不长，无论在学习上还是工作上，与其他同学都有差距，希望通过实践，能学习到更多东西。

二、教学设计

前段时间一直忙于语文教学设计，我选择的是一篇较长的文言文《滕王阁序》。在做的过程中遇到很多困难，例如，如何将平板有效地嵌入课堂中、如何让这门课上升到一定的层次、如何、要怎么安排教学才才不显得传统。因为这个教学设计，熬了两次夜，虽然结果可能不是很好，但每次都有所进步，也是一种欣慰。以前一直因为，一堂有创意的课，主要在于它有信息技术的依托，但是通过设计才发现，无论技术怎样，设备怎样，一堂课的精髓与核心还是他的内容和思想。应该充分考虑学习者的特点，并熟悉教学内容，除此之外，还要掌握一些基本的教学理论，这样才可能设计出一堂有趣有思想的课。

第三部分 总结

十一月份是开学以来最忙碌的一个月，度过了前两个月的适应期，我感觉学习慢慢进入了状态，无论是学习和工作，态度也比以前要端正了，虽然有些事没有达到想象中的效果，但是我都有尽心尽力去做。以前早上总是起不来，现在是规定自己工作日每天6:30必须起床，虽然对我来说有一定困难，但是大多数时候还是做到了。后一阶段主要是各课程的考试，估计会比这段时间更忙。除了准备考试，我希望之后我能提高自己阅读文献的能力以及学术水平，眼前最大的困难是阅读英文文献，希望后一阶段在这方面能有所突破。

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