阅读文献：

学习心得：

本月主要看的文献是关于智慧校园的文章，因为找工作过程中对此方面的知识考查较多，所以着重对智慧教育，尤其是智慧校园、智慧教室的内容进行了研读并回顾了与南山合作项目中的教育云平台设计方案，还参考了中国电信的智慧校园建设方案。

1.智慧教育的概念

智慧教育是指运用物联网、云计算、移动网络等新一代信息技术，通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人。

智慧教育与数字教育的区别：数字教育是信息化环境开展的基于各种数字技术的新型教育形态。智慧教育是数字教育的进一步发展，严格意义上来说也属于数字教育的范畴，是数字教育的高级发展阶段。二者的关系不是非此即彼、互相替代，智慧教育是整合物联网、云计算、大数据、移动通信、增强现实等先进信息技术的增强型数字教育(Enhanced e-Education)。

2.智慧校园的主要特征

根据智慧教育的要求，智慧校园应该具备以下特征：

1) 环境全面感知。智慧校园中的全面感知包括两个方面，一是传感器可以随时随地感知、捕获和传递有关人、设备、资源的信息; 二是对学习者个体特征( 学习偏好、认知特征、注意状态、学习风格等) 和学习情景( 学习时间、学习空间、学习伙伴、学习活动等) 的感知、捕获和传递。

2) 网络无缝互通。基于网络和通信技术，特别是移动互联网技术，智慧校园支持所有软件系统和硬件设备的连接，信息感知后可迅速、实时的传递，这是所有用户按照全新的方式协作学习、协同工作的基础。

3) 海量数据支撑。依据数据挖掘和建模技术，智慧校园可以在“海量”校园数据的基础上构建模型，建立预测方法，对新到的信息进行趋势分析、展望和预测; 同时智慧校园可综合各方面的数据、信息、规则等内容，通过智能推理，做出快速反应、主动应对，更多地体现智能、聪慧的特点。

4) 开放学习环境。教育的核心理念是创新能力的培养，校园面临要从“封闭”走向“开放”的诉求。智慧校园支持拓展资源环境，让学生冲破教科书的限制; 支持拓展时间环境，让学习从课上拓展到课下; 支持拓展空间环境，让有效学习在真实情境和虚拟情境能得以发生。

5) 师生个性服务。智慧校园环境及其功能均以个性服务为理念，各种关键技术的应用均以有效解决师生在校园生活、学习、工作中的诸多实际需求为目的，并成为现实中不可或缺的组成部分。

上面说到智慧校园中以云计算、物联网等技术作为依托，那么在智慧校园中各种网络的系统关系如下图所示，是有包含性的。

在有的研究中将物联网技术作为智慧校园建设中非常重要的技术，它从校园信息化的顶层和全局进行设计，智慧校园要满足学生个性化学习、智慧教室教学、智慧型管理、智能后勤服务、生活服务等目标．通过物联网技术，学校可以以更加精细和动态的方式管理生产和生活，达到“智慧”状态，以提高教学科研等资源利用率和生产力水平，改善学校教学、科研、管理、服务与教室、学生、自然和环境间的关系。整体架构如下图所示：

在硬件层面涉及３个方面：第一方面是物联感知系统，第二方面是网络通信基础设施，第三那方面是基本信息采集与管理，三者统属于物联网范畴．可见，智慧校园是一个面向目标的应用层概念，而物联网是用于实现“智慧校园”的基础和途径。

3智慧教室的相关理论。

智慧教室的研究中SMART模型所呈现的较为完整，其基本涵盖了智慧教室建设过程中的软硬件设备及教学过程的注意点。

主要包括内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、及时互动（Real-time interactive）、情境感知（Testing）。内容呈现主要表征智慧教室的教学信息呈现能力，不仅要求呈现内容可以清晰可见，而且要求呈现内容的方式适合学习者的认知特点。环境管理主要表征智慧教室的布局多样性和管理便利性。智慧教室的所有设备、系统、资源都应具备较强的可管理行，包括教室布局管理、设备管理、物理环境管理、电气安全管理和网络管理五个方面。资源获取主要表征智慧教室中资源获取的能力和设备接入的便利程度，设计资源选择、内容分发和访问速度三个方面。及时互动表征智慧教室的支持教学互动及人机交互的能力，涉及便利操作、流畅互动和互动跟踪三个方面。最后的情境感知主要表征智慧教室对物理环境和学习行为的感知能力。

现有的对智慧教室层面的研究还处于初级阶段，如下图所示：

个人评述及思考：

在智慧教育越来越热的情况下，我也进行了思考，智慧教育到底是什么？我觉得落脚点必须放在教育二字上，智慧就是让繁杂的、简单的、重复性的工作由技术替代，高阶的、有意义的让技术助力，实现个性化、泛在化和协同化的教育，把握住泛在网络、个性资源和数据分析这三个智慧教育独特的优势。所以在以上文献阅读的基础上，总结了智慧教育的几个关键点。

确立一个中心：以人为本，我觉得任何形式的技术最终落实点在与教与学的主体：教师和学生，所以我们的智慧教育一定是以他们为主题来进行设计设施评价等行为，解决教育教学中的重难点，而不仅仅是教育边缘化的一些任务。

解决二个问题：正如余老师说的技术是要对教育教学起到革命性的影响，是与教学的深度融合，我觉得融合的两个点在于解决教育的重大问题，智慧教育有希望解决的；两个重大问题1教育均衡问题，教育资源的不均衡化，校级教学质量的差异性都是当前很迫切的问题，利用智慧教育中的相关技术实现教学资源的共建共享，教师资源的协同教研等手段都能对教育均衡发展起到很好的作用。2教育方式的变革，我们总强调要将以灌输式的教学方式变为以学生自主探究合作学习等形式的以学为主的教育或者双主教育，可离开信息化的教学手段和信息化的教学理念，教育方式变革只会沦为一纸空谈，无论是教师教学的理念和技术都能在智慧教育的环境下得到满足。

建设三种环境：智慧教育中课堂环境是主体，是主战场，是核心，泛在环境是智慧教育智慧性、开放性的体现，只有将课堂教学和泛在学习环境进行无缝连接才能实现真正的智慧教育，管理环境是保证，智能的教育管理环境建设是保证教育教学实施的有力条件，只有在校园安全、校园办公等环节实现智能化，才可以有更多的时间和精力用在教科研工作中。

做好四类应用：智慧教育中的行为主要有四种，学生学习、教师教研、管理者管理、家长社会监督。所以做好学习、教研、管理、服务四个方面的应用才能保证智慧教育得以实现。具体的应用我参照了南山云平台建设时的应用方案。

关注五个群体：学生、家长、教师、管理者和大众。我在读文献的过程中一直在思考，我们的智慧教育到底要实现什么？如果我是他们中的一员，我希望智慧教育是什么样的？从通俗语言如果我是一名学生，我心中的智慧教育应该是，我在课上学习时能够有各种形式的资源，不仅仅是课本课本课本，有各种形式的学习方式，不仅仅是老师讲讲讲，让我的课上学习能够快乐些，高效些，课后我有不会的知识上网老师就可以给我又针对性的讲解，或者我在网上哪里不会学哪里，让我有更多的时间玩，我喜欢魔方就玩儿魔方，喜欢航模就玩儿航模，喜欢体育就进行锻炼，有我自己的爱好和多种途径的自我成就感实现。如果我是老师，那我希望智慧教育能够让我备课的时候可以不费力气的找到好的教学设计、教学课件、音视频资源等等，让我备课轻松些，上课时让我随时了解学生的情况，可以给学生呈现任何我想呈现的知识。在教研过程中能够有更多人给我建议，不是埋头苦干，而是有人提建议、有人交流有人帮助我提高。也能在网上学习我想提升的技能帮助我进行职业发展就够了。如果我是家长，我希望能够让我知道我的孩子在学校十分安全，什么时候到校什么时候离开学校我心知肚明，学生的表现不仅仅只有成绩而已，我想了解他具体的学习情况，能做到这样我也觉得就可以了。管理者能够保证校园的运作正常，学生安全，文件上传下达更通畅，能有数据帮我实现教育决策，让我更科学的管理校园。公众能够了解学校的教育情况，知道学校的特色等等。其实智慧教育没有想象中的那么复杂，最主要是如何落实，智慧教育还需要研究者的智慧，才能发展的更好。