Part1 Foundations(2). Cognitive apprenticeship/scaffolding（认知学徒制/脚手架）

指导教师

江丰光

小组成员

林群 王丹 曾繁博

活动目标

• 解释认知学徒制的相关概念；

• 能够将认知学徒制与计算机技术结合起来；

• 能够将认知学徒制与教育教学结合起来，将其运用到教育教学中；

• 能够阐述脚手架的概念以及应用方法。

活动内容及时间

活动步骤

资源/工具

设计思路说明以补充说明

1. 简笔画引入

【15分钟】

负责人：曾繁博

1. 教师出示简笔画效果图，让学生尝试绘画。尝试过之后，教师给予示范指导，在这一过程中，学生跟随教师指导进行绘画，老师在这个过程中会列出要点。绘画结束后，教师对绘画过程中的技巧进行总结。（5分钟）

2. 教师出示简笔画效果图，这幅图片比之前的绘画难度大些，让学生自己进行绘画。（5分钟）

3. 教师让每组选出最为出色的一幅贴到白板上，教师挑选出一幅作品的学生表达自己关于绘画这张图片的想法，与大家分享。（5分钟）

白纸若干、

笔（学生自备）

PPT（演示效果图以及步骤图）

设计本步骤有两个作用：其一，活跃课堂气氛，激发学习者兴趣；其二，让学习者对认知学徒制有一个初步的体验和认识。

学习简笔画的这一过程是利用认知学徒制的原理，老师首先示范，为学生搭设支架，然后提供难度增大的简笔画，让学习者自己尝试，是脚手架淡出的过程；分享交流是为了让学习者表达自己的想法，有助于隐性知识显性化。

2. 手册导读

【15分钟】

负责人：林群

1. 上述活动简单总结（5分钟）

2. 手册4、5章内容分享

PPT

主要内容：

• 从传统学徒制到认知学徒制

• 认知学徒制的框架

• 脚手架的相关内容

• 认知学徒制研究中的主题

• 认知导师

3. 案例分析与讨论

【30分钟】

负责人：曾繁博（主）、王丹、林群

1. 提供给7个小组三个关于认知学徒制的案例（两个APP一个网站），（需要每组携带一台笔记本）每组体验一个案例即可，案例会根据立体字书写效果进行分配；（即票数较高的小组有优先选择权）（案例体验时间预计为15分钟左右）

2. 在体验之前，会发放给每组一个分析的表格（见附件），学生需要按照表格上提到的要点进行分析，需要讲明表格使用要点（填写什么，怎么填，表格用来做什么等）；

3. 体验过程中，我们会给予相应的指导，观察学生问题解决的过程，配以相应的拍照等方式记录；

4. 体验结束后，小组针对案例中应用的认知学徒原理自由进行交流，填写表格。

案例

三个案例分别为：

• 教小学生认识钟表的APP；

• 模拟医院种植牙的APP；

• 生物探究网站；（暂定）

三个不同层次与类别的案例，让每个小组至少体验一个。在体验的过程中，思考案例中知识是如何呈现的，同时学习者接受了哪些指导？思考的问题及要点会在我们事先做好的表格中列出，学习者需要在体验之后进行分析讨论，然后填写。

4. 案例分享

【20分钟】

负责人：曾繁博（主）、王丹、林群

1. 小组对其分析的案例进行分享，（这部分需要注意分享的时间和内容）；（15分钟）

2. 我们给出我们对于三个案例的分享，对本次案例分析活动进行总结。（5分钟）

案例

每一个小组不能将所有的案例都一一分析，因此分享的环节必不可少，研究同一案例的小组之间互相补充，研究不同案例的小组之间互相学习。

5. 文献导读

【15分钟】

负责人：王丹

分享本主题必读文献

PPT、文献

主要内容：

• 文献的主要结构；

• 文献的意义；

• 自己的思考。

6. 答疑交流

【10分钟】

负责人：曾繁博、王丹、林群

3. 解答学习元上的问题（word或PPT整理）

4. 同学们对于活动设计的提问与建议

PPT或word

——

案例名称

WISE Cellular Respiration

“宝宝认时钟”APP

“虚拟植牙手术”APP

面向对象

教学目标

分析主要内容

内容

领域知识

启发式策略

控制策略

学习策略

方法

示范

辅导

脚手架

表达

反思

探索

顺序

增加复杂性

增加多样性

全局到局部技能

社会学

情景化学习

实践共同体

内部动机

合作