《陶罐和铁罐》第一课时教学设计

乐贤坊小学 骆卓艳

教材分析：

《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学生特征分析：

对于童话故事，三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理，却存在一定的难度。教学时需要抓住课文的关键词句，通过品读感悟，理解课文的主旨。

设计理念：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

教学目标：

知识和技能

1、自主学习，认识本课10个生字，正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

2、正确、流利朗读课文，理解课文内容。

3、抓住句中描写人物神态的关键词，分角色朗读对话。

过程与方法

1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。

2、学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无

礼和陶罐的谦虚克制。

情感、态度、价值观

1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

教学重难点

重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐

的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的

长处，正视自己的短处。

教学过程

1. 形象揭题，了解特点。

师：同学们，今天骆老师为大家介绍两位新朋友。（出示实物）谁有兴趣来认识一下？（让孩子动手摸一摸）说说你的观察。

师：你们真是善于观察的好孩子。（作势将两罐相碰）这样做会有什么结果？为什么？（板书：易碎、坚硬）

揭题：现在，我们就一起去认识这两个特殊的罐子，齐读课题。

2. 了解课文，学习生字。

师：课文已经预习过了，你们读了几遍？现在请大家快速地再把课文读一遍，

在读准字音的同时思考：课文讲了一件什么事？（出示课文内容补充）

师：你说得很完整，语言也非常简练。在之前的预习中，我们已经养成了自学生字词的习惯，现在骆老师来检验一下。（出示生词：自由读、抽读、齐读）

师：在这些生词中，你认为那些字容易写错？请在书上写两遍，然后给同桌检查。

师：生字词过关了，现在请你们根据自己的理解完成填空题，看看课文讲了一件什么事？

3. 小组合作，学习课文1-9自然段。

1、（出示第一段，请一学生读）师：哪句话引起你们的注意？能否围绕这句

话提出有价值的问题来？

2、师：下面请同学们以小组为单位合作学习课文的2-9段，看看陶罐和铁罐有怎样的性格特点。（出示学习要求和步骤）

生小组学习，师巡堂指导。

3、反馈学习情况，感悟课文：

师：你觉得铁罐有着怎样的性格特点？（各抒己见，板书：傲慢）从哪些神态可以看出？“傲慢”“轻蔑”“恼怒”（指导学生品读这些句子，揣摩人物的心理，把握人物特征）

师：铁罐的这些无理蛮横的话语，我们用一个词可以概括出来——奚落。那现在你们知道“奚落”的意思吗？为什么铁罐会奚落陶罐？

师：面对铁罐这样傲慢自大的奚落，陶罐是怎样应付的？你觉得它的性格特点怎样呢？（各抒己见，板书：谦虚）从课文的哪些关键词可以看出？“谦虚、争辩、不再理会”。（个别品读）让我们通过朗读来体会陶罐和铁罐截然不同的内心和性格吧，同桌先分角色读读他们的对话。

4、同桌练读，全班分角色朗读。

5、给动画片配音。师：老师这里有陶罐和铁罐的对话动画片，请同学们同桌分角色为他们的对话配音，大家可以用课文的语句，也可以用自己的语言，注意人物不同的性格特征。

生练习，个别展示。

4. 拓展阅读。

师：铁罐坚硬，这是它的---陶罐易碎，这是它的--但谁更受到你们的喜欢呢？

为什么？所以，谦虚会招人喜欢，骄傲会令人讨厌。

接下来请同学们默读几篇补充材料，看看这些故事又能给你什么启发？然后在小组内交流你的看法。

阅读《北风和太阳》、《眼镜和眼镜盒的故事》。

个别学生发表体会。

5. 拓展写话。

师：是的，每个人都有自己的优点和缺点，我们总不能像铁罐那样，用自己

的优点和长处和别人的短处相比，自以为是，这样骄傲自大的人是不会有朋友的。所以，我们都要正视自己的优点和缺点，下面请同学们认真思考，写写自己的优点和缺点有哪些。（生写话，交流。）

师总结：所谓尺有所短寸有所长，陶罐和铁罐的故事还没结束，我们明天继续学习。

《陶罐和铁罐》第一课时教学反思

乐贤坊小学 骆卓艳

《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。因此，本课教学我订下了以下的目标重难点：

重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

在实际教学中，我让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导，怎么才能做到求真、求实、求趣呢？这篇课文还有一个特点，就是具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分成三部分，有层次地展开，以学定教、顺学而导：第一部分的对话指导有层次地进行，通过老师的指导，让孩子们理解“傲慢”的意思后，加动作读出铁罐的傲慢。接着通过加表情读出铁罐轻蔑的语气。第二部分的对话，以“恼怒”为切入点，让孩子们运用学到的方法自主读书，自由练读，把自己的理解读出来。第三部分的对话指导，让孩子们自己读书，在括号里填上合适的词并读一读。接着，在此基础上练习分角色朗读人物对话。考虑到学生的实际情况，我先让他们同桌练习，给他们准备的时间，然后再请两名学生展示。同样的考虑也体现在给动画片配音的练习中。我设计了给动画片配音这一环节，目的是用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前面充分练读基础上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华，还是内化语言、积累语言的训练。

今天这节课的教学，比较圆满的完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读之中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，对故事所蕴含的道理理解的也是比较透彻。

不足之处：由于我还没很好地把握跨越式课堂的理念，因此今天还是出现了拖堂的现象，没有很好地按照“211”模式进行教学，另外对于课文生字词的理解也相对缺乏，没有很好地落实。

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