搭建阶梯，让学生乐学、会学、善学

荆门市实验小学  熊满琳

常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。《语文课程标准》也指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。在整个小学阶段，学生要达到的目标是认识3000个左右常用汉字，要会读、会认、会正确书写、会恰当运用，学习独立识字。当然，这些目标不可能在低年级全部完成，而应该分散于整个小学语文教学之中，各学段又各有侧重。

一、趣味教学，让低年级学生乐于识字

低年级学生刚接触汉字，对汉字的学习充满好奇，老师的首要任务是保持这种好奇心，使之成为长久的学习动力，并转化为学习能力。同时，我们也知道，低年级的孩子活泼好动，注意力不够持久，针对低年级学生的年龄特点，教师应该选择恰当的教学方式，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

如何长时间吸引学生的注意力，让枯燥单调的理性知识化作有趣的学习活动呢？只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中应该创设学生主动参与的教学情境，采用灵活多样的教学形式，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。例如联想识字、动作表演识字、编儿歌口诀识字、联系生活经验识字、游戏巩固识字等，让学生在老师精心创设的情境中，选择自己喜欢的方法，学得轻松，学得愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

二、寻找规律，让中年级学生学会识字

经过低年级的学习，学生已经掌握了很多生字，积累了不少识字方法，但是这些方法比较零碎，还没有构建成为合理而完善的知识结构，就好比一颗颗美丽的珍珠随意地散落着，老师需要做的，是引导学生寻找规律，将这些散落的珍珠串起来。

在中年级识字教学中，教师应该有意识地引导学生将运用比较、归纳等方法寻找汉字学习中规律性的东西，将识字方法进行归纳和整理，并逐步学会运用这些规律自主识字。例如形近字辨析、根据形声字构字特点识字、根据偏旁部首归类、根据词意归类、加减笔画识字等，帮助学生养成自主识字的习惯，形成能力，学会识字。

三、体会内涵，让高年级学生善于识字

看起来，高年级学生的主要任务是阅读和写作，似乎不需要再进行识字教学了，但是高年级学生写错别字的情况时有存在，说明高年级学生仍然要重视识字教学。与中低年级不同的是，高年级识字教学应该在分析重点生字的字音字形字义的基础上，展开对汉字文化内涵的研究，让学生善于识字。

高年级教师要变识字教学为汉字教学，不仅教学生认识汉字，会用汉字，还要学习汉字文化。教学中要挖掘汉字蕴含的文化因素，对于构字理据简单明了，学生易于理解的汉字，教师要充分利用字源知识来指导学生识字。结合汉字象形、指事、会意、形声等造字方法，挖掘汉字的意象，分析汉字字理，不但使学生对所学的汉字记忆牢固，同时也是一种文化教育，激发学生热爱祖国汉字的思想感情。

学生在不同的年龄阶段有不同的特点，对于汉字学习也有不同的需求，教师应该把握小学阶段识字教学的总体目标，同时从学生的实际出发，以学生为主体，结合各年段特点，循序渐进地进行识字教学，为学生搭建识字的阶梯，帮助他们学会识字、学会学习。

【经典案例】

案例1：低年级识字教学片段

师：（出示《影子》这一课中“我会认”的11个生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友）同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就一定有办法记住它们！

（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）

 师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！
     生：我是这样记住“朋”字的：天上一个月亮，水中一个月亮，它们是好朋友。

 师：你的顺口溜编得真有趣！

 生：我编了一个谜语，请大家猜：帽子底下藏着一把刀。
     （谜语刚说完，就有不少的孩子举起了手，抢着说：“是个‘它’字！”）

生：我用换一换的方法记住“跟”字，把我们学过的“很”字的“双人旁”换成“足字旁”就是“跟”字。

 师：换偏旁记忆，好！

 生：我发现“前”与“后”是一对反义词。

 师：找反义词也能帮助我们识字。

 生：老师，我在“黑妹”牙膏的包装盒上见过“黑”字，我就记住了这个“黑”字！

师：在生活中识字，这个办法真不错！

案例2：中年级识字教学片段

学生经常出现把“真、具”等字的中间写成两横的现象。我依照了一位老师的介绍，让学生对“真、具、值、植、慎、惧”与“且、姐、咀、沮”加以比较。学生发现，凡是字上有十字头或八字底的字的中间都有三横。经过这一比较，学生掌握了判断的方法，错字就不再出现了。后来我又运用这一方法帮助学生成功解决了“故、敌”等字学生将反文旁写成折文儿的问题。我给学生呈现两组字“故、敌、救、做、敢”和“冬、夏、复、处”，让学生观察，学生找出了：当在一个字的右边出现时，这个部分是反文旁而不是折文儿，其它的三个方向则相反。

案例3：高年级识字教学片段

师：你们注意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（板书：删除），一个是“删改”（板书：删改）。这“删除”和“删改”都有一个“删”字，那这“删”字是怎么来的呢？

（教师边用课件演示边讲解）古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来又在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。（继续通过课件演示）甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢？就要用小刀把它挖去，这种方法就叫作“删”。所以你看，这“删”字就是什么？

生：一个“册”字加一个立刀。

师：对。那要把“删”字写好，得注意点儿什么呀？

生：左边的“册”字中间的一横要改成提。“册”字要写得瘦一点。

师：对了，（板书“删”字）这样写，这个字就漂亮了。