建构主义学习活动设计方案

秦练、谢敏漪、喻忱、周鹏琴

【手册导读】（10min负责人：喻忱、周鹏琴）

建构主义相关人物或者名词引入；

手册重点内容分享；

与课堂活动的衔接；

【课堂活动】（60min负责人：谢敏漪）

一、活动名称

“纸桥承重”

二、活动对象

2014级学习科学课程全体同学，共7组

三、活动工具

纸、量尺、剪刀、胶棒、胶条、砝码

平板电脑（每组一个）

四、活动说明

建构主义强调，教师应该给学生提供复杂的真实问题，为学生创造一个良好的、真实的学习环境，学生在这种环境中通过实验、探究、协作学习等方式来开展学习。教师通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，来帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。

在建构意义的过程中，要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证。要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来，并对这种联系加以认真思考。联系和思考是意义建构的关键，它最好的效果是与协商过程结合起来。

基于建构主义的观点，本组设计了一个“纸桥承重”的实验。通过小组成员自己动手制作“纸桥”，来探索力的支撑奥秘、力的原理；在制作的过程中发现桥的承重结构以及细节处理对纸桥承重力的影响。

五、活动流程

1、情境导入：（5min）

向同学们展示生活中各式各样的“桥”的照片，提示大家仔细观察图片，看完后有提问。

提问：“看完刚才这些美丽的桥梁建筑，大家能不能说说桥都有哪些种类呢？”

“比如说按照桥梁的材质来划分，可以分为哪些种类呢？”

（石桥、木桥，砖桥，钢筋混凝土桥，钢结构桥，现代化的大桥都是钢结构的，桥面铺柏油。）

提问：“那么按照要承重结构体系划分，有没有同学知道呢？”

（有梁式桥、拱桥、悬索桥、刚架桥、斜张桥和组合体系桥等，前三种是桥梁的基本体系。）

PS：PPT上只呈现“桥的种类”文字，不出现图片。

2、提出问题：(3min)

今天我们的活动主题就是“当一个桥梁建造师，建造一座桥”。但是在这个没有钢筋混凝土的教室，我们能用什么来造桥呢？

出示纸张，说明造桥的材料就是纸，介绍即将进行的小组实验。

3、小组协作探究学习：(25min)

造桥规则

活动工具：纸张、量尺、剪刀、胶棒、胶条、砝码。

纸张限制：每座桥用的纸张不得超过4张，不能用除了纸张以外的任何物质制作桥梁。

桥的规格：长不少于20cm, 宽不少于10cm, 桥墩距离不小于10cm，高不限制。

(PS:用固定长度的纸条作为量尺)

第一轮实验(10min)：不借助任何信息技术认知工具，通过小组讨论设计出“第一座桥”，进行承重测试，记录结果，并在实验过程中总结经验。

利用“实验记录表”，将自己的实验过程记录下来（不强制）。

第二轮比赛(10min)：阅读组织者提供的“网址清单”（关于桥梁承重结构的信息），并且自主搜索相关信息，通过小组讨论设计出“第二座桥”（改良版）。第二座桥用于比赛，不能在比赛前损坏。

设计结束后，小组派代表上台进行承重比赛。

Ps:第一小组的同学在活动过程中做观察记录，拍照

4、小组成果交流分享：(20min)

比赛结束后，回收所有砝码。

小组上台PK，由第一小组的两位同学作为公正人员，在白板上记录每组的最终承重量。

两组PK+两组PK+三组PK（给自己的桥起个霸气的名字）。

最终角逐出第一名和最后一名，请代表上台分享设计理念和改良过程，在这个活动过程中建构出了什么知识？若时间剩余，可再加一组。

5、活动总结（7min）

1)对各小组的活动表现进行评价。

2)给小组三分钟的讨论时间：说出整个活动设计与建构主义的联系（再做补充）

【ssci导读】（10min负责人：秦练）

本篇文献的结构；

重点内容（实验）的分享；

适当与活动内容联系；

【课堂交流】（15min负责人：秦练、谢敏漪、喻忱、周鹏琴）

1.学习元上各小组的提问答疑

2.同学们对于活动设计的提问与建议（大家在整个学习活动过程中产生了什么疑问，或者对这个活动有什么改进建议都可以提出来）

课后提交到学习元平台。

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