复习课 season .doc

《Season》教学设计

北京市昌平区城关小学 林秀琴 执教

一、教材内容概述：

1. 本节课是一节复习课。本班学生使用北师大版先锋英语5年级上册，在UNIT 4中有这样一个看图说话练习。基于学生经过了四年的英语学习，学习效率较高、进度较快，为更多地丰富学生的语言学习，在课时充实的基础上教师自行补充了本节以《Season 》主题课，把在前四年的英语学习中，学生初步学习的有关服装、天气、活动、主题的的单词和相关句型进行归类复习，通过概念图的方式呈现，进行思维训练。

2. 在本课时中，将课标要求与教师搜集的网络资源进行重组，在一些重点句型上由教师进行启发、引导，最终为学生综合运用语言打下坚实基础。

二、教学目标：

1. 知识目标：

3. 巩固有关服装、天气、活动、主题的的单词和相关句型,如能正确表达在什么季节穿什么衣服，做什么活动。

2. 能力目标：

   1. 1. 能够就一个季节提出相应的问题。

      2. 能够较准确运用以下句型的提问与答语。

How many seasons in a year?

What are they?

Which season do you like ?

What’s the weather like in spring?

What can you do in spring?

What do you wear in spring?

1. 1. 3. 能力较高的学生根据提示，能够运用更丰富的语言描述一个季节。

3、情感目标：激发学生热爱生活、热爱四季的情趣。

三、学生特征分析：

1. 学生利用网络资源自主学习的习惯已经初步形成，能够熟练掌握信息技术的基本操作，在阅读资源时，能够准确找到资源的所在位置。

2. 学生通过自主学习后，要经过两两协作进行会话，本班学生已有协作的意识，但是在行动上还有欠缺的方面，在分配角色上有浪费时间的现象。

3. 当教师提供给学生大量篇章阅读时，大部分学生基本能够流利地通读完整，部分学生对有效语言提取的能力还有待提高，但是大多数学生能够掌握阅读、提取信息的方法。

4. 本单元的学习是为学生补充的学习内容，内容比较接近学生生活，对提高学生的学习兴趣有所帮助。

5. 本课时主要训练学生综合运用语言能力的思维意识。

四、教学设计思想：

这节课的设计主要采取“听”“说”两种形式，有两人说，有听多媒体资源说，而且老师也在示范，充分体现了英语课“以语言运用为中心”，学生听和说的机会都比较多，从而能够基本达到课标要求。

这堂课以学生的自主听和学生的两两对话为主，但是并不全是学生自主听说，而是在于老师有意地引导，体现在师生对话和关键点的展示上，在学生自主学习、两两对话的时候都有关键点、相应的提示；在学生自主学习的同时教师也深入到了学生中间，去解决学生学习过程中的困难，以“主导与主体”关系贯穿课堂。

通过丰富的、有趣的多媒体资源（英文小对话、小故事、小韵文等），让学生自主听读，既活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，同时开阔了学生的视野，使课堂内容更丰富，更具有实际意义，体现了英语的交际性。

五、英语学科中信息技术运用策略

1、信息技术的运用拓宽了教学途径。

2、信息技术的运用丰富了教学资源

3. 信息技术的运用改变了师生、生生之间的互动关系。

六、学习资源:

1. 专门为本单元制作的网络资源

2. 有关单词卡片

七、教学过程

第一阶段：复习与天气相关的旧知。

第二阶段：复习与活动和服装相关的旧知。

第三阶段：拓展阅读，丰富词汇，发散思维。

第四阶段：建构知识，运用语言。

附件：

dialouge1 dialouge2

Dialouge 3 Dialouge4

Reading 1 Reading 2

具体教学实施：

板书设计

《Season 》

season

学生练习资料

My favorite season

______ is my favourite season.

because it’s very _____. I can ______ and ______a snowman with my friends.