创建班级论坛 改变学习方式

厦门市鹭江新城小学 胡美龄

【摘要】：本文论述了“跨越式”打写平台对促进学生自主学习、提高写作水平的重要性。在此基础上，提出利用信息技术创建班级论坛，让学生的自主学习从课内延伸到课外。并论述如何通过管理班级论坛，引导学生自主探究、资源共享、互相交流，不断提高写作水平。

【关键词】：信息技术 “跨越式”打写平台 班级论坛 自主学习 写作

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学生的兴趣。”因此，新型的教学方式是以学生为主体，使学生充分地参与到教学活动中，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发他们的学习积极性，发挥出自己最大的潜能。而跨越式创新教学是利用信息技术来营造一种新型的教学环境。该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。其中，“跨越式”打写平台就充分体现了学生的自主性、创造性。课堂上，老师在平台上发布与课文主题相关的打写主题，引导学生续编课文、创编故事、改编诗歌，让每个学生都有打写作文、自主学习的机会。之后，每个学生通过“跨越式”平台发表自己的小作文，也欣赏到其他同学的作文，从而互相学习、交流，使学生的写作水平不断提高。

然而，“跨越式”平台的这种优越性仅仅存在课堂。如何利用网络创设开放的信息资源、开放的信息环境，为学生提供广阔的学习空间，把学生的自主学习从课内延伸到课外呢？根据家庭调查，我们了解到班里1/2以上的学生家里拥有电脑，也有上网的条件。因此，我们创建了课外的打写平台——班级论坛(www.ljxcxx.com/ky)。这个班级论坛分为资料城、留言版、家校联系几个部分。通过班级论坛，学生可以查阅课堂上的课件、发表习作、进行探究性学习；老师可以在网上点评学生的作文，与学生谈心交流；家长可以了解孩子的学校情况，能很好到进行家校沟通。为了充分发挥班级论坛的多功能作用，真正促进学生自主学习，提高学生打写水平，我们从以下几个方面加强了论坛建设，进行有益的尝试。

一、精心设置打写主题，开创学生的习作乐园。

首先，精心设置课堂上的打写主题。在设置打写主题时,我注意紧紧围绕课文的主题，培养学生的创新思维和想象力。比如《丑小鸭》一课，我设置的打写主题是“丑小鸭变成天鹅，它心里会想些什么？别人会怎么看它？怎么说他呢？请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。”再如《泉水》一课中，我设置的打写主题是“泉水还会流过什么地方？会遇到谁？会说些什么？模仿课文，往下编写。”这些打写主题，拓展了学生的思路，进一步深化了课文的主题。但课堂上，学生打写作文的时间只有十分钟，经常出现打写时间结束，学生还有很多话来不及表达。因此，为了让学生更尽兴地表达，我就延续课堂的打写主题，在班级论坛设置了相关的专栏“原创天地”，让学生在课外有更多的时间尽情地发挥。通过课堂上的交流、点评，学生会在论坛上对自己的文章进行修改、补充，使写作水平有了更大的提高。以续写《丑小鸭》为例，全班学生打写在平台、班级论坛的文章进行数据统计。

通过数据分析,我们得出：学生在班级论坛的文章与打写平台的文章相比，有了较大的飞跃。

此外，为了引导学生做生活的“有心人”，注意观察周围的事物，还在班级论坛设置了“我们的日记”、“快乐的春游”、“我们的暑假生活”等主题。这些主题贴近孩子的生活，让他们有感而发，因此，孩子会积极上论坛记录自己的零星感受。虽然有时文章短小，也略显平淡，但看得出孩子已经学会留心观察周围的事物。比如他们会自己新发帖子，设置“观察日记”的主题，把观察蜗牛、蚕的过程记录下来。在班级论坛这个习作乐园里，孩子学会了修改自己的文章、学会了留心观察周围的事物，写作水平也有了更大的提高。在二年级下学期，进行的中测中，实验班学生的写作平均分数高出对比班2分（满分15分），从文章的字数、用词、立意等多方面都强于对比班。

二、搭建交流的平台，引导学生互相学习。

网络最大的优越性之一就是提供人机交互的平台，便于交流。因此，对于学生写完的习作，我会在论坛上进行及时的点评，引导他们在修改中进一步提高。同时，我搭建起学生交流的平台，让学生互相评价别人的习作。先给学生评价别人文章的标准：1、出现哪些错别字；标点符号是否使用正确；语句是否通顺。2、哪里写得生动？哪里写得不够具体？然后，让学生通过这些标准评价别人的文章，提出如何修改的建议。在班级论坛上，常常可以看到学生提出中肯的意见，还会加上鼓励，俨然像个“小老师”。比如有的学生评价别人的作文写到“你写得很不错！如果能把小兔怎样过河的过程写具体就更好了！”学生根据这些建议，重新修改习作，从而使自己的写作水平进一步提高。在评价别人作文的过程中，学生互相交流、互相学习、互相欣赏，也提高老师讲评习作的效率，真正地做到以学生为主体。

三、拓展学习的空间，开展语文探究活动。

现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化的社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息。因此，语文的学习不只能局限于课本，要从课内延伸广阔的课外。而网络能给学生提供了最广阔的学习空间，让学生获得大量信息。为了激发学生学习、积累成语以及运用成语的兴趣，我在班里开展了动物成语的探究活动。而班级论坛成了展示孩子探究成果的舞台。首先，学生通过网络查找资料，探究成语。在网络上，他们熟练地运用各种搜索引擎查找到大量的成语，成语故事、成语含义，满足他们的探究需要。网络上的成语故事，图文结合，动画显现，生动直观，孩子更感兴趣。在上网查找成语的过程，孩子还互相推荐了优秀的成语网站。其次，学生把搜集到成语、成语故事打写论坛上，展示探究成果。再次，引导学生运用搜集到成语打写句子或编写、续写成语故事，从积累上升到运用阶段。在整个探究活动中，每个学生平均搜集有关动物的成语有60几个，多的达到一百多个。同时，打写文章更多出现了成语。除了探究成语的专栏，班级论坛还有“我会写比喻句”、“我知道的谚语”等专栏。班级论坛成了孩子积累语言、运用语言的阵地。

四、构建家校联系的桥梁，走进学生的内心世界。

以往与家长联系沟通的方式是电话访问、到校面谈、家访。由于班级中的大部分家长做生意，工作繁忙，以上的沟通方式都存在着一定的局限性，有时不能迅速、及时地传达信息。因此，我们在班级论坛中建立了“家校联系”的专栏，通过网络和家长进行沟通和交流。家长可以在这个专栏里及时反馈孩子在家的表现，了解孩子在校的情况，从而有针对性地对孩子进行教育。同时，老师在这个专栏上发布有关家庭教育的文章，让家长学习有效教育孩子的方法。通过“家校联系”这个专栏，使老师和家长的沟通变得更及时、便利。除此之外，班级论坛还成了老师和孩子心灵交流的工具。在班级论坛上，有的孩子自发建立“与胡老师说悄悄话”、“老师，我想说……”的专栏，在上面表达平时不敢对老师说的话。在这里，老师是他们的大朋友，孩子们可以尽情地表露自己的心声，倾吐自己的烦恼，发表自己的看法。记得有一次，一个孩子在上面写到因为某些原因把玩具卡带到学校，被其他同学看到交给了老师，她心里十分懊悔、难受，希望老师能原谅她。文章写得很生动，真诚，也引来其他同学发帖子支持她。看到了这些，我及时找她谈心，把玩具卡还给她，并相信她能改正错误，她开心地点头。从这里，我们走进了孩子丰富的内心世界，了解他们的想法感受，帮他们解决心中的苦恼，同时也能更好地反馈自己的教学行为。

班级论坛给学生提供更广阔的自主学习的空间，创建了孩子和谐交流的平台，构建家校联系的平台，进一步完善了“跨越式”平台。我们将充分发挥它的多功能作用，加强它的管理建设，使它成为学生自主学习的乐园。

【参考文献】：1、《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》 何克抗

2、《儿童思维发展新论和语文教育的深化改革》何克抗

3、《自主学习能力培养的初探》 李 颖

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