多种朗读教学策略促诗意感悟

——古诗《乞巧》课例研究

穆建苹 北京市石景山区六一小学

【内容提要】古诗是中国传统文化史上的瑰宝，是小学语文教育的重要资源。传统古诗教学只注重分析讲解，古诗文的语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美，仅凭教师的讲解学生是体味不到的。在新课标的理念指导下，在古诗教学中，我们应该更新观念，善于引导学生反复诵读，感悟诗意；启发想象，入境悟情；整合资源，拓展延伸。通过多种朗读策略，让学生感悟诗意，真正体会到诗人的思想情感，真正感受到古诗的美，吸收到中华传统文化的精髓。古诗教学，不应该是学生学习此首古诗的终点，而应该是学生阅读大量古诗进而接触、热爱中国传统文化的起点。这些我们做到了吗？

【关键词】朗读 策略 感悟

《语文新课标》指出：小学各年级的阅读教学应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。古诗有它无尽的内涵和高远的意境，只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界，才能领悟到我国古诗文化的精髓。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。只有在朗读、吟诵中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，才能加深对诗的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。在《乞巧》一课的教学过程中，我采用了创设情境，启发想象，整合资源等策略，引导学生感悟诗意，朗读古诗。

一、背景分析

古诗《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题进行编排。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七是传统的“乞巧节”，又称“七夕节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。诗人林杰的《乞巧》想象丰富、浅显易懂，涉及到了家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28个字，蕴含着丰富的内涵。

教材为何编选了这首诗歌？除了让学生感受中华古诗的文化魅力以外，我想这也与当前青少年崇尚外来文化，对洋节日了解甚详，而对本民族的传统节日知之甚少，甚至根本不知道的现状不无关系。因此，在教学这首古诗时，就要在传授知识的同时，挖掘其中的人文内涵，让学生从小就了解熟知中国传统节日的意义。通过诵读感悟，增强学生对传统节日的文化情结，领悟传统文化丰厚的底蕴，进而加强中国传统节日传承教育。

二、回首课堂

（一）启发想象，入诗境

古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的结晶。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。想象并不是凭空而来，想象必须依托文本。要把诗中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那种味，感诗人所感，想诗人所想，从而有感情地朗读。

在课堂教学中，我采取多种形式，丰富学生的想象，如：借助图片创设情境，激发想象；借助教师生动的语言描述，启迪想象；借助声情并茂的诵读，丰富想象。

如：在理解诗句“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”时，我

师：在七月初七的晚上，人们仰望着夜空。我想问问同学们，人们看到什么了？闭上你的眼睛，你也来想象一下。站在夜空之下，仰望着星空，看到什么了？

生：看到牛郎和织女真的在鹊桥上说话。

师：你还看到了什么？

生：我看到牛郎过河桥，织女抚摸着两个孩子的头。

——出示夜空图

师：这就是我们的夜空，在夜空之下，满天星斗，其中有两个星星特别的耀眼，看到了吗？

生：看到了

师：你们知道它们的名字吗？

生：牛郎星和织女星

师：古代诗人杜甫有一首诗写的就是这两颗星星。我们一起来读一读。

生：读诗句

师：你们能够借助诗句找到牵牛星和织女星的位置吗？哪个是牵牛星，哪个是织女星？

生：那个大的是织女星，小的是牛郎星。

师：牛郎星，牛郎星又叫牵牛星。是的，牛郎和织女，他们就这样隔着中间一条，这是什么呀？（指图上的银河）

生：银河

师：牛郎和织女隔星相望，当牛郎带着一对儿女，盼啊盼啊，盼了整整一年的时间，终于盼到和织女相见的日子了。牛郎什么心情？

生：高兴

师：太高兴了，你能带着这种心情再来读读这两句诗吗？

望着夜空，想像着牵牛织女见面的情景，沉浸在其中的孩子们纷纷体会着牛郎的心情, 然后引导学生将牛郎的兴奋之情，自己对牛郎织女的祝福之情融在一、二句诗中进行朗读，与之前的朗读明显不同，学生读得有滋有味，已是入情入境。

再如：理解后两句诗，感受乞巧场面时，通过创设情境，进行引读，营造出家家乞巧，人人乞巧的热烈场面，感受人们渴望乞得心灵手巧的迫切愿望。一遍又一遍的感情诵读实现了对文本的多元解读。

师：家家都在乞巧，让我们想象一下，家家户户的女儿都在乞巧，在庭院中——生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

师：瞧，在家门口——

生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

师：在山坡上——

生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

师：人们无论在什么时候，在七夕这一天只要看到月亮，看到牵牛织女星就要穿红丝，穿针线，来向织女乞巧。

（二）品字析词，悟诗情

古诗用词用字非常精炼，可谓“一字值千金”。唐人写诗讲究“推敲”，对每一个字的运用，都一丝不苟，字斟句酌。“穿尽红丝几万条”一个“尽”字，一个“几万条”就写出了少女们追求幸福，乞取智巧的强烈愿望，而对这句诗的理解也是学生的难点所在。教学中，应抓住这样的关键字词，进行品读感悟。课堂上，我是这样处理的：

生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

师：真的有几万条吗？

生：没那么多

师：那为什么要说“几万条”啊？

生：多

师：什么多？

生：说明红丝多，数不清

师：红丝多代表什么多？

生：人多

师：乞巧的人多，还有哪说了人多？

生：穿尽

师：穿尽，让我们来读一读。

反思此处的字词处理显得有些匆忙，虽然抓住了关键词，但却只是一带而过，没有在这里引导学生反复推敲其用词的精炼，如果进行二次教学，我会这样进行修改：在老师的追问下，当学生感悟到“几万条”不仅仅是在说红丝多，还说明了乞巧的人多。这时，回读这句诗，感受乞巧的人们对于得巧的迫切心愿，然后再次提出问题，引导学生抓住“尽”字，根据学生的已有经验说说“尽”在这儿的含义：完，数不清的红丝都被穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！诗人用一个“尽”字，就表明了这一点，可见诗人遣词造句的精妙。这时，再次朗读诗句，想必学生对于“尽”字的感悟会更为深刻。

（三）适时拓展，浓诗意

古诗的教学不应过多地受教材的约束，就诗教诗，语文课堂的触角应伸向更广阔的天地。在进行教学设计时，我查阅了与乞巧节、七夕相关的古诗，并根据教学的需要进行了筛选，将本该属于课外阅读的材料带进了课堂，融入在教学过程之中。从《乞巧》到《七夕》到《乞巧歌》，丰盈了诗的内涵；从《乞巧》到《秋夕》，充实了诗的情调。具体如下：

师：在古代诗人当中有一个叫崔颢的诗人，他在《七夕》中也写到了这样的一个场面，（出示诗句）自己来读一读。

生：长安城中月如练，家家此夜持针线。

师：长安城中月如练，家家此夜持针线。我有一个问题，这些人只是在乞巧吗？只是在乞求心灵手巧吗？他们还在乞求什么？

生：牛郎和织女美好的生活

师：我们来看一看在一首民间的古诗当中也写到了乞巧，（出示古诗）看看在这个《乞巧歌》当中，人们还在乞求什么？自己读读

生：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

师：人们还在乞求什么？

生：人们还在乞求希望自己长得漂亮一点，希望自己的爸爸妈妈多活几岁。

师：长命百岁，还在乞求什么？

生：乞求自己的姊妹千万年。

师：能够身体健康，长命百岁。人们还在乞求什么？

生：人们还在乞求自己的手很巧。

师：除了手巧，还有刚才同学们提到的，这些都是人们在乞求自己的一个美好的什么呢？

生：愿望，生活

师：心愿，包括刚才同学所提到的，可能还在乞求牛郎织女能够早点见面。让我们也来加入乞巧的大军，一起来乞巧吧。

生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

这些诗句的引用在有限的时间内丰富了课堂容量，加厚了文本底蕴，学生学得扎实、学得丰富，课堂教学丰润厚重。当学生再次回归到文本当中时，对文本的感悟又上了一个台阶，更为有味道地朗读已是水到渠成。可以说，适时地拓展为学生感悟诗情，朗读诗句补充了营养。

三、反思成长

静下心来再次品读《乞巧》，再次重新审视这节课中的朗读教学，成功之处在于注重了古诗的读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意，感悟诗情的能力，需要教师采用多种教学策略促进学生读中悟情。但是，反思教学，对于古诗朗读的指导却也有缺憾的地方和值得思考的问题。比如：诗歌的朗诵是有节奏和韵律的，如果说对于三年级的学生而言，古诗词的平仄相对的音律美，他们现在还难以理解和掌握的话，那么对于断句，准确把握句子的停顿是应该教给他们的。《乞巧》是一首七言古诗，按意义划分可以是“二二三”。而在本节课中并没有这方面的指导。再如：对于整合资源，拓展阅读的思考。在选取的课外诗句中，如何进行有效的拓展阅读？既不能敷衍了事，不知其所以然，又不能厚此薄彼，背离了注重诵读感悟和积累的初衷。

无论是成功还是疑惑，初次尝试古诗课堂教学的研究，我的收获多多。这仅仅是个开始，对于古诗的朗读教学策略的研究还将继续。除此以外，我想，理想之中的古诗教学应该是韵味十足，课堂教学充满诗意，不管是教师导语，还是评价语言，还是朗读指导，都应该是充满诗情画意。正所谓“腹有诗书气自华”，教师有丰厚的文学底蕴，信手捏来的都应该是如诗如画的语言，这才是理想的古诗文教学。而在这方面我要走的路还很长，在行走过程中我将不断的收获，成长。

查看

下载