贫困山区教育情况

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这些情况与你相比有什么不一样？你想说些什么？

    良好的教学环境和教学设备是实施课改的物质保证。多媒体电脑、信息技术等现代教学手段的运用能极大地调动学生的学习积极性，开拓学生的思维空间和想像空间，化“要我学”的被动学习为“我要学、我爱学”的主动学习，从而促进课改的顺利进行。然而，贫困山区学校的教学环境十分恶劣，教学设备极端落后。在笔者调查的 8 所村小中，有 2 所属 D 级危房，屋顶晴天透光，雨天漏水，师生连最起码的人身安全都难以保证，其他 6 所学校的条件也好不到哪里去。在这样的条件下，他们又怎能高谈使用现代化的语音室或多媒体电教室 ? 连简单的投影仪也难得见到一两部，又怎能奢谈信息技术与学科的整合 ? 笔者在一所村小问及一位教师：你知道多媒体吗 ? 你对电脑知道多少 ? 这位教师显出满脸的无奈。是啊，课改虽然进行两年了，这里的教师依然困守在“一张黑板一张嘴”的层面上，课改对他们而言，只能是说说而已。

    贫困山区一般都处在远离县城、交通不便、信息闭塞的大山深处，极差的自然环境迫使这里的人们不得不长年在外打工以养家糊口。笔者在调查中发现，有一个小村庄，全村人口 132人，而目前住在村里的却只有 16 人。笔者进村调研时看到的是一间间紧锁着大门的房屋和偶尔出现的老人与小孩。据说条件稍好的外出打工者都把小孩带在身边读书，只有那些连自身都难以照顾的打工者才把小孩留在村里就读，平时交给年迈的爷爷、奶奶看管。笔者在调查中了解到：这些老人对小孩的态度是“只管他们穿衣、吃饭，至于学习，那就管不了那么多了”。