本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
　

2、过程与方法：

　　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
　　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
　

3、情感态度与价值观：

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

 两课时

师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？

太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”（课件出示－明）

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（师范读）

2. 你们也来轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

3. 会读了吗？咱们分大组对读。

4. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

5. 大家一起读。

6. 读得可真棒！开火车会读吗？正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

7. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

8. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

9. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一位小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

10. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

11.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？

12. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

我们来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

1．出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．师：从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

4、尘：“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。

尖：如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。

灭：这一横就像灭火的树枝。

男：古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我们眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子

休：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。

看：孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。

林：两棵树在一起就是林。

森：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

从：两个人走路，一个人在前，一个人跟在后就是从。

众：一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我们就知道“众”是怎么写的，看，我们从句子想到了画面，又由画面想到了这个字。

   打开阅读材料第43—47页，选择喜欢的短文读一读。

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再写一句话。

森 众 鲜 从 明

上节课我们认识了13个生字，一起读一读。这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

1．指学生读课文，评议。

2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

1、出示“力手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3．学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

打开阅读材料第43—47页，选择喜欢的短文读一读。

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。