网络环境下学生不良课堂行为分析及解决策略

林丽奋

广东省 中山市 龙瑞小学 zslifen@126.com（email）

【摘要】在网络教学环境下的课堂教学中，学生的问题行为比较多，使网络教学的效率受到极大的影响。课堂行为规范，指的是发生在课堂上的学生行为表现。其实，课堂不良行为多数是由学生自身的因素引起的。网络教学，使得教师和学生处于相同的环境。

【关键词】　网络环境；学生；不良课堂行为；原因分析；解决策略；

1 前言

网络时代，这个昨天听起来还十分遥远的名词，不知不觉，我们已身在其中。互联网已经成为全民教育的基础设施，基于网络的教学也逐渐成为最受师生们欢迎的一种教学形式。因此，互联网的发展对教育已经产生了不可忽视的影响，这种影响迫使人们重新审视当前仍带有浓重的传统特质的教育教学方式，思考其在网络背景下的发展方向。对此人们虽然还反应各异，评价不一。但不管人们是否认同，我们的教育教学方式已经走上了网络时代。但是，在网络教学环境下的课堂教学中，学生的问题行为比较多，使网络教学的效率受到极大的影响。如果不能很好地解决这个问题，网络教学的发展将会受到严重的影响和制约。因此，在为网络的巨大功用欢呼的同时，我们也应该冷静地审视网络环境下学生课堂行为规范。

2网络教学环境下学生不良课堂行为规范研究

课堂行为规范，指的是发生在课堂上的学生行为表现。不良的行为不仅影响学生的身心健康，而且引起课堂纪律问题，影响教学质量。在一般情况下，一个学生的不良行为可直接的诱发另一个学生不参加学习活动，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的问题行为，它会蔓及全班，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。

本人所任教班级参加网络课堂实践已有差不多两年时间，发现网络环境下学生的问题行为一般表现为以下几种形式：

1、喜欢玩网络游戏，沉迷于虚拟的世界当中不愿自拔。

2、喜欢观看动画视频，感情世界非常丰富。

3、喜欢在网上无目的浏览，寻找新颖的事物以满足自己的好奇心。

4、在网上随意聊天，发表自己的所谓的见解。

3网络教学环境下学生课堂不良行为规范原因分析

那么，为什么会在网络环境下的教学中产生如此多的不良行为呢？教育研究结果表明，课堂问题行为的产生常常受多种因素的影响。概括起来，主要的影响因素集中在环境、学生和教师和三个方面。

3.1网络环境的影响因素

首先，互联网目前已发展成为当今最大的一个传播媒体，它的内容是如此的丰富，进入的方式又是如此的简单，网络系统又是如此的全开放的，面对如此神奇的网络世界，充满好奇心的学生们怎会无动于衷呢？据美国南达科他州“光明星球”网络公司2000年7月26日发表的研究报告显示，互联网上至少储存有5500亿页的资料，并且每天以惊人的速度递增［1］。现在如果在Google搜索引擎中打入“儒家文化”这个词，可以搜索到86300条网页资料；输入“孔子与儒家文化”，有36500条网页资料。可以想象，置身于互联网的信息海洋中，学生会出现“迷航”现象。当无穷无尽的网络信息包围的时候，其琳琅满目的程度足以令人左顾右盼，目不暇接。另外，各种信息的诱人的外壳，也使学生在不知不觉便陷入网络信息海洋，不能自拔。

3.2学生方面的影响因素

其实，课堂不良行为多数是由学生自身的因素引起的。这些因素主要是：

1、学习缺乏动机，自我约束能力差。这类学生平时不爱学习，网络学习刚好为他提供了一个开小差的机会。

2、上课注意力不集中，因此而偏离学习目标。

3、教学内容太难, 学生感到努力也徒劳，于是便放弃完成学习任务

4、学习任务太易，学生用很短的时间就能完成，剩余的时间便用来网上娱乐。

5、不理解学习要求，也不设法解决，放任自己，随便在网上点击。

6、受临近座位上的同学的影响，与同学一起偏离课堂。

3.3教师方面的影响因素

课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些学习问题行为就是教师方面的原因造成的。在网络教学环境下要想获得良好的教学效果，教师也必须对教学设计、教学方法和自身进行一定的约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：

1、教学不当。指教师由于备课不充分，缺乏对网络环境这个重要的因素进行仔细的分析和考虑，在教学组织或表达方面造成失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低，学习的学习任务交代不清楚；教学组织不当，使学生无法参与教学过程；示范不当，使很多学生因为不知如何操作而放弃学习。

2、管理不当。这方面最突出的问题是教师只顾在自己的电脑前操作或干别的事情，忽略学生的存在，缺乏自我约束力、学习目的不明确的学生自然不会自觉学习。其次是对学生的问题行为反应过激。例如，有些教师对学生的个别不良学习行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，使得其他的学生无法完成学习任务，再次是放任自流，即使教师发现有不良学习行为，也视而不见。

4 如何避免或减少网络教学环境下学生课堂不良行为

4.1转变教学观念网络的出现和发展，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，教师的角色在发生着根本改变。网络环境下的教师的教学任务将从传统的以教为主，转移到围绕学生的学和给予学生指导、支持和服务为主。教师不仅是“百科全书”式的知识传授者，而且是教学系统的组织者和管理者，还是教学网站和教学软件的设计者、教材资科的撰写者、自主学习的评判者、教学问题的诊断者和治疗者。教师需要不断更新自己的知识。网络教学，使得教师和学生处于相同的环境。这一环境对于教师来讲，同样是陌生的具有挑战性的环境。因此教师必须不断学习，更新自己的知识，转变教育观念，特别要掌握互联网的基本理论、手段、方法和技巧，具备较强的操作互联网的能力，从而提高教学效益。

4.2精心设计教学教学设计是教学的最重要的步骤，它决定着最终的教学结果。

①教学准备：首先进行教学分析：

学习环境分析：学生的学习内容利用网络多媒体的各种形式创设真实或虚拟的情景，引导学生积极地进入学习过程。

学生特征分析：根据不同学生特性因材施教，根据不同学生的需求，设计不同的学习任务，让每个学生在课堂上都有所做，有所获。

学习任务分析：通过教学目标分析确定本课程的若干主题，学生可以根据自身能力和兴趣选学不同的主题，在学习某一主题过程中，学生可随意观看有关这一主题的不同演示，以便从不同侧面加深对该主题的认识与理解

②教学组织：创新教学方法

网络环境下课堂教学方法，要符合学生的特点，能维持学生的注意和兴趣，能促进学生的理解和记忆，对排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍有好处，能给学生带来较大的满足感，要满足学习活动循序渐进和学生学习系统完整。还要使教师主导作用充分发挥，计划安排科学合理，课堂管理严格有序，并有利于学生态度与情感的培养、有利于形成学生健康的个性品质等要求以合作、探究形式为主的网络主题探究活动WEBQUEST是一种较理想的网络环境下的教学方法。另外合作探究式、真实任务式，国际合作式的教学方法均能在网络教学中取得较好的学习效果。

③教学指导：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体（常规媒体+CAI多媒体+网络媒体）的选择和教学的交互方式。在指导过程中，要尊重学生，提倡鼓励，教师要耐心等待学生回答问题，要用表述理解形式回答问题。采用师生交互形式多增加学生间交互、教学过程中要注意间接引导，要让学生更深入的理解，特别对学习困难的学生更要注意。

④教学管理：在教学过程中培养学生正确行为即养成平等规范的行为，要发挥小组、班级的作用，管理要与学生个性与需要协调适应，目标是促使学生学习获得成功，教师要为人师表。在教学资源管理方面，要对教学资源进行计划与分配。

⑤资源开发：根据不同学科的教学内容进行资源开发，充分利用社会资源、学校资源、教师资源、学生资源、网络资源来编写与制作教学资料，足够的学习资料能满足学生学习的需求，让学生全情投入于学习当中去。

5 结语

由于网络是近年来介入教学中的一个新的教学环境因素，教师和学生都对其有几分陌生，现在仍处于起步阶段，因此，网络环境下学生不良课堂问题行为的产生是不可避免的。我们需要不断探索，才能找到解决这些问题的科学有效的方法。

参考文献

计湘婷2003-09-11《论网络课程的课堂管理》 http://www.edu.cn

徐剑虹《浅析网络环境下研究性学习的不良倾向及对策》 http://www.zjedu.org/xdjyjs/107/6487.htm

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