浅谈如何提高小学一年级学生的阅读能力

康 凤 丽

河北省丰宁县厢黄旗实验小学：

[摘 要] 随着社会的发展，对人才素质的要求也大大提高，孤陋寡闻、知识贫乏者恐怕难以立足于未来社会。阅读，就是一条获取知识的重要途径。那么从小学一年级开始培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力是极其重要，也是非常关键的。语文课程标准指出阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。本文就从培养阅读兴趣及广泛阅读的习惯，结合各项训练等方面来谈一谈如何提高一年级学生的阅读能力。

[关键字] 阅读能力、看图、说话、思维、表演

语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求，能阅读浅显的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验 ，感受语言的优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗篇50篇（段），课外阅读量不少于5万字。这足以说明阅读的重要，但是一味的强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。所以我认为在阅读教学中应做到以下几点：

一、培养阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，一年级的学生开始学习阅读，阅读兴趣的培养尤为重要。而这种兴趣的培养又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段调动其视觉、声音、动作等各种感官参加活动以限制其注意力的分散，逐步促进阅读兴趣的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。在教学《四季》一课时，我请孩子们戴上小鸟、荷叶、谷穗、雪人的头饰来表演课文，我说：“只有你们记住了课文，而且读得有感情才能表演呀！”结果学生几分钟就把课文读好了，还表演了一场精彩的舞台剧，还有好多同学创编了许多精彩的句子，如：绿绿的叶子对大树说：我是春天，红红的花儿对蝴蝶说：我是夏天，黄黄的玉米对麦子说：我是秋天，下雪了，雪花对我们说：我是冬天。课快结束时我又让孩子们把自己最喜欢的季节画下来，孩子们一边读一边画。画的画让我佩服孩子们的想象力，读得课文也有声有色。又如在教学《小小竹排画中游》一课时，我让孩子们加上动作和自己熟悉的旋律来唱一唱。孩子们一听到唱歌像换了个人似的，我们班有一个小女孩，平时上课总爱东张西望的，很不专心听讲，对此，我也想过很多方法。效果都不是太好。可一听到我说可以唱歌，她马上来了兴趣，摇头晃脑的唱了起来，提问时他高高的举起了小手。为此，我认为只要我们老师想一些策略和方法，孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。有了阅读兴趣对提高阅读能力是很有利的。

二、结合各项训练活动，提高阅读能力

为了保证一年级学生的阅读质量，提高一年级学生的阅读能力，我认为在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动

（一）阅读与看图训练相结合

一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画了什么，由此你想到了什么，然后图文对照读课文。如我在教学《四季》一课时，我先引导学生认真仔细的看书上的插图，然后说说图上的春夏秋冬是什么样的。由于孩子们对四季的景物还是比较了解的，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力。如：有的学生说：“春天来了，小草发芽了，冰雪融化了。”有的说：“秋天来了，树叶黄了，庄稼熟了。”… … 紧接着让学生读课文，看看课文是怎么描写四季的。就这样由图象信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

（二）阅读与思维训练相结合

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《爷爷和小树》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自渎课文，想想爷爷和小树有怎样的关系？然后让学生自由发言，在学生自由发言的过程中让大家思考“厚厚的棉衣指什么？绿绿的雨伞指什么？”最后让学生根据自己对课文的理解说说爷爷和小树的关系。这样在读中进行了思维训练，极大地调动了学生的积极性。

（三）阅读与说话训练相结合

如果“读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断提高学生的阅读能力。〈〈语文课程标准〉〉指出：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。“在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学识字《在家里》一课时，学完了课文后我让学生说说自己在家里都干什么？孩子们兴趣大增，积极的回答。有一个学生说：“放学回到家妈妈在洗衣服，我走过去说，妈妈我来帮你洗，妈妈笑了，我也笑了。晚上，爸爸在看书，妈妈在看电视，我给爸爸沏杯茶，给妈妈一个苹果，爸爸妈妈笑了，我也笑了。”在这个学生说完后，我适时点拨，在家里我们都应该孝敬父母。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。

（四）阅读与表演训练相结合

情景表演是儿童的最受欢迎的表现形式，小学一年级的课文大多是声情并茂的文章，极富有情趣，适合用表演的方式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象、化难为易，使其突出重点、突破难点、突现特点。如在教学《四季》一课时，我就利用表演的方式来学习课文的。这样不仅增加了学生的阅读兴趣，而且对课文的理解也很有帮助。

（五）阅读与画的训练相结合

课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教学《画》一课时，我就布置了一个特殊的作业，让学生画一画。他们立刻仔细的读课文，然后把课文中的景物都画在了自己的笔下。从中加深了对画的理解，自然之中也记住了画的内容。

三、培养广泛阅读的习惯

今年，新的一轮课改又在一年级实行了。跨越式教学的模式中要求，每节课要有10分钟左右对学生进行扩展性阅读训练。这就要求教师应培养学生广泛阅读的习惯。基于一年级学生的年龄特点，我通常选用一些琅琅上口的儿歌、童谣、故事、古诗等作为扩展性阅读材料。例如：在教学拼音<<an en in>>时，学完拼读音节后，我出示了一首儿歌《胆大的丹丹和欢欢》由于儿歌琅琅上口，学生很快就把它拼读下来，这样既巩固了音节拼读，又扩大了学生的阅读量。又如，在教学识字《一去二三里》时，读熟儿歌后我又出示了《题浮罗山》，由于这首儿歌与课文形式一样，学生很快就接受 了。接着又出示了《数字歌》因为，儿歌很适合孩子的口味，所以他们很有兴趣。这样的扩展性阅读材料，不仅巩固课标要求的学习内容，而且大大提高了学生的阅读量。长期使用此方法，我相信学生的阅读能力一定会有很大提高。

总之，从一年级开始培养学生阅读兴趣，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。把听、说、读、写、思、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这几个方面，还有很多。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。

参考文献：

1. 语文新课程标准

2. 作者：吴桂芝 《承德教育研究》 城市：承德市 期刊：2003，7 页码：56页

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