《口技》教例评析

余映潮

教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。

时间分配：教师大约 15 分钟，学生大约 30 分钟，以学生活动为主。

1、读

第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。

2、说。

①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。

②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨—善—声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗

3、做—讨论、完成课堂智能练习：

①指出用法特别词的意思。

善（ ） 宴（ ）

乳（ ） 一（ ） 呜（ ）

②你一定能找出课文中表示时间的词语。

③下面的词古今词义区别较大，试说说看。

但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ）

意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ）

股（ ） 走（ ）

④解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ）

妙：众妙（ ）毕备 以为妙（ ）绝

绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ）

指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端

坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客

起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼

⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。

群响毕绝——（ ） 满坐寂然——（ ）

变色离席——（ ） 大啼——（ ）

一时齐发——（ ） 中间……之声——（ ）

撤屏视之——（ ） 惊觉欠伸——（ ）

⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？

    这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

    最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。

    这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。

    从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！

    这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。

    我们提倡这种价值的课堂智能练习。

 

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