网络识字生为本,课改奇葩次第开

——网络环境的语文识字跨越式实验点滴谈

荔园小学 韩迪

      摘要:小学语文课程标准一二年级识字教学中指出识字教学要将儿童熟识的 

  语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力

  求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。笔者在

  教学中把跨越式平台引入到课堂，有利于学生拓宽视野，能激发学生识字兴趣；

  利用多媒体技术提供资源，可提高识字效果，有助于学生阅读能力的提高，从

  而使语文中识字教学达到跨越式的发展。

     关键字: 媒体技术 网络 跨越式 课堂教学 识字

     识字本身是枯燥的，而在网络环境下用多媒体技术营造识字教学的良好的

氛围,充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，充分利

用多媒体课 件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字，只有这样，学生

才能乐于识字，主动识字.下面以我的一些教学实践为例，谈谈基于网络下识

字教学的点滴收获。荔园小学实验对象是笔者所带的一年级二班的2003年9月

入学的孩子。三年后，实验对象识字水平达到三千五百，能写八百字左右的

文章，能够熟练利用计算机网络搜集资料，具备一定的自学能力。  

一、            巧用三维动画学习生字

三维动画制作的生字，能巧妙的把生字变静为动，变单调为灵活，并清清楚楚地展示出每一笔的写法。而这也恰恰符合小学生的好奇心，刺激他们的感官，传递信息加强学生对汉字感知的鲜明，可提高学生对汉字的吸收率，并有利于对汉字的记忆、理解和运用。会有跃跃欲试的感觉，从而激发了学生学习汉字的兴趣。

例如：认识“伙 伴 家 说 话”时可采用

1、跳跃出现部首法：既先出现单人旁 、宝盖头、言字旁，然后在逐个出现其他相应笔画。

2、按照生字的笔画顺序一点点展示出来，可在字的颜色上多下工夫。

二、在网络环境中猜字谜识生字

新课标明确要求，现在的教学多以学生的“自主，合作，探究”的方式学习。因此，在教学中，我还充分利用网络环境的优势，采用学生喜闻乐见的谜语，鼓励学生个人或小组合作编谜语识字，并打在电脑上，然后进行小组比赛猜字谜：如 字谜1: 一个人他姓王,嘴里含着两粒糖.(金)

字谜2:又到村中来. (树)

字谜3:三人同日行. (春)

字谜4:小竹坐土一寸长 (等)

这些儿童谜语不仅生动形象，而且巧妙地描绘了文字的特征。这样，学生不仅可以在玩玩猜猜中学习了生字，巩固了生字，还可以培养了他们的思维能力，学生寓乐于学，教学效率也事半功倍。

三、引入游戏，愉快识字

电脑游戏现今已发展到了非常先进的程度，在我们语文识字教学中更出现了许多有趣的动画识字游戏。在教学中如能正确引导学生那将起到事半功倍的效果。

例：在认识日 、月、水、火、土几个生字时，把学生带入动画片中的远古时代，其中出现日月水火土等图象，让学生把自己想象成动画片中人物去把这些藏在图形后面的字找出来，找寻途中还会出现拼音陷阱等游戏。这样动感的，生动有趣的游戏定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

四、 画中识字培养学生的联想能力

把生动的电脑画面与语文生字结合起来,激起学习的积极性,让学生在电脑绘画中主动学习生字.

例:荔园小学一(2)班温格格

我家乡的山多么高，我家乡的水多么清澈，

我家乡的树多么壮，我家乡的楼多么漂亮！

——这就是我的家乡——梅州

五、让学生利用网络进行阅读和写作。

一年级第二册语文要求掌握的生字是441个，其中要求进行书写练习的有265个。其它只作为认读并不要求写。巧用多媒体教学，让学生利用网络去学习从而提高了课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手写的内容。其次，多媒体技术丰富的画面可以提高学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于互联网络的信息量大，传递快，学生能开拓视野，增长知识等。

在教学中我给每个学生都建立了个人文件夹,把每一次作业与练习都保存在文件夹中并适时地进行一些小比赛从而达到了很好的识字阅读效果.学生经常在与Internet相联的网络教室中上课，每位学生都有一台终端机可随时上网，而且大部分学生在家里都能上网与我沟通。

在这一学期结束时,我们班的学生平均打字速度在一分钟二十七个字. 完成723个生字的学习.大量识字的目的是为学生的阅读尽早铺开道路，而识字的同时并进行同步阅读 ，有利于巩固学生的识字成果。在教学过程中，我通过推荐学生阅读大量带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌、上网寻找相关资料等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，再从识字、阅读中进行写作练习。

识字----阅读-----写作三者连成一线，密不可分，在学习每一篇新的课文之前我都要求学生在网上查找相关资料.这样也就充分培养了小朋友们的阅读与写作表达能力。起初我会先让他们说，接着让学生大量地从网上或书上阅读相关的材料，最后让他们用电脑打一打、写一写。一年来，班级小朋友坚持大量看书识字或上网阅读,还有星期最少用电脑写一篇日记等。学生由最初只写一两不通顺的话，到后来人均每天完成100-300字的写作练习，语句通顺，能将日常生活中的所感所想记录下来，真实感人，。现展示两篇小作：

2004年5月6日 晴 一(2)班 李宗洋

今天早上坐飞机到丽江旅游,下了飞机就去了玉龙雪山.导游姐姐说:"一般看不到主峰,看我们的运气怎样.我从来没见过雪山心情很激动.一个小时候后,我们的车终于开到了半山腰.我越来越兴奋,终于看到了雪山!长长的雪山看不到头,象一条正要腾飞的龙,太壮观啦!爸爸对我说:"你看这座山多么雄伟壮观,气势磅礴,像不像一条玉做成的雪龙."我看着茫茫的山峰伸向高远的蓝天,终于明白它的名字为什么叫玉龙雪山了!

2004年5月3日 星期一 晴 一(2)班 李昱骢

我今天下午去卧龙山庄生态源钓鱼。

在去卧龙山庄的路上，我们走错路了，幸好我的大伯伯找了一个摩托仔问了路，让他在前面带着我们走我们一到卧龙山庄，爸爸停好车就忙着去租钓鱼杆，我和其他人都等了好久才开始钓鱼。我一开始是帮爸爸搓鱼食的，然后爸爸又教我钓鱼。在我不想钓鱼的时候，忽然爸爸钓到了一条大鱼！爷爷用手接住把钩子拿出来，鱼的嘴都流血了。爷爷把鱼放到鱼篓里，然后把鱼篓放到水里，这样鱼就不会死了，我又捏了点鱼食给它们。过了一会儿，我伯伯也钓了一条小鱼，我越来越有兴趣了。然后我们接着钓鱼，我等了好久也没有钓到一条鱼，我们就去吃饭了。

我吃完饭就准备回家了，出了饭馆就看见天上有许多的星星，比我在平时的天空看见的星星要多的多，我和妈妈都在数星星，哇！天上的星星数都数不清。

啊！今天玩的真开心，下次我还要到这里玩。

“跨越式发展创新”实验课题借助信息技术手段，创设网络环境，把“以人为本”的思想贯穿于整个识字教学过程中，并以多样性的识字手段实现学生最大限度地自主识字.

参考文献:

1、          语文新课程标准

2、          何克抗，儿童思维发展新论，http://www.etc.edu