《多一些宽容》教学设计 
教学目标

1. 知识能力目标

学习文章严谨的思路，紧凑的结构。 
理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

2.过程方法目标

通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。

3.情感态度价值观

理解宽容，并学会用宽容的心态对待别人，培养高尚的宽容的人格修养，学会与人和谐相处。
教学重点 
整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。 
教学难点 
理解文章以讲道理为主的论证方法。 
教学方法

1. 讨论与点拨法相结合。
2. 品读法。

教学准备 
多媒体课件、投影仪 
教学课时 
1课时 
教学过程

1. 导入

教师出示林则徐的上联：海纳百川，有容乃大。让学生说出下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

1. 阅读课文，整体感知

学生讨论后明确。文章按为什么——怎么样的思路展开。第一段：论述提倡宽容的意义。第2段：论述怎么样才能做到宽容。第3段：对观点作补充论述。

1. 阅读第1段

教师讲解：前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系。后一段引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证。引用的内容，重点在于上联，强调“有容乃大”的道理。总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。

1. 精读第2段

思考：作者按什么层次来论证怎么样才能做到宽容？ 
学生讨论后明确： 
这一段的结构：总——分 
第一层是总述。三个“一种”是对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。 
第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句是从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。 
第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。
第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。 
第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。 
四个层次的顺序，安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本是一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

1. 阅读第3段

这一段是一个补充论证，或者说是退一步论证。作者针对人们对文章观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述，使自己的观点立于不败之地。这个限制显示了作者表达的严密。

1. 完成课后练习
2. 完成探究练习一。（让学生认识本文的现实意义。）
3. 搜集名言

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子》 
意志坚如铁，度量大似海。毛泽东 
尊敬别人，才能让人尊敬。〔法国〕笛卡儿

教学反思： 
这是一篇讲个人修养的议论文，对学生有极强的现实意义。本文我主要采用以学生讨论为主，教师点拨相结合的教学方法。通过讨论，学生能够进一步熟悉了课文内容，也明确了认识，对学生的思想也有一定的启迪作用，同时老师点拨能端正学生的思想，认识到互谅、互让、互敬、互爱之间的关系。补充事实论据是训练学生议论文写作的一种方式，同时也是应试能力的一种训练。但从本课中反映的问题是学生名言平时积累太少。以后要加强名言名句的积累。