石榴何以是夏天的心脏？

——解读郭沫若的散文《石榴》兼谈散文的阅读教学

一、关于散文阅读的思考：
我们先说说散文的阅读方法，散文阅读教学中应该抓住的关键问题。
1．对传统散文阅读教学方法的批评：
中小学程式化的散文分析方法何以罪恶万端？
并不是完全否定教师的讲，什么样的讲是必要的？什么样的讲不好？
教师讲的目的是什么？
你为什么讲？讲什么？
在阅读教学中，教学的主体究竟在哪里？
——对话的意义
2．散文阅读教学的主要原则
分析本身不是目的。分析的目的在于理解。
只有善于整合才能实现审美的整体把握。
阅读本身就是行动：学生的心理活动。学生的交流互动。课外的写作延伸，社会实践行动。
整体把握要有系统观。
要有强烈的问题意识，发现问题的目的不只是要解决问题，寻求知识答案。这是对作者思维、学生思维、教师思维三者相互融合共鸣状态的追求。追求思维与语言、与文本的高度统一。有“问题”师生双方才有思维的方向感。
问题意识的实质是教师理性精神的体现。但文学作品阅读过程中，教师的理性精神必须同时与感性审美相结合。
3．散文阅读应抓住的要点：
要简化写作知识，写作知识本身很多，不要试图通过课文拉扯太多。阅读的是散文本身，不是写作知识。
不要过于依赖划分段落，划分段落只是阅读文章过程中一个很次要的过程，不必花很多时间在那里。
注音识字解词占用的时间一定要适当，不可太多。要尽量结合课文理解字词。要带学生多查词典。
要点是：悟题 寻意 体情 赏境 牵线 揣语
二、以郭沫若的散文《石榴》为例：
先以第一段的解读为例，看如何提出问题，看不同的问题之间有着怎样的关联性。对问题的探求理解都要尽可能回到文章本身。
问题1：郭沫若先生为什么要写石榴？
学生一般会由“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”得出答案：“最可爱”。
问题2：他为什么觉得石榴最可爱呀？答：它不怕太阳的威力。
问题3：有没有怕太阳的？答：有。有的树木“不想再争妍斗艳”
问题4：现在知道石榴为什么最可爱了吗？答：许多树木因为害怕炎热的太阳不敢“争妍斗艳”，但是石榴却勇敢地和那些少数的树木“争妍斗艳”。
教师小结：作者层层反衬，两相对比，表现石榴的勇敢与美丽。
以上着眼于对语句关系的逻辑思考，主要理解句子与句子之间修辞上的联系。这是理性分析的思路，但不能至于此。他为下面的欣赏打基础。现在就找出了深入理解的亮点：一、就是在酷日的暴晒下不同花的心理。把“不想”与“却”提示一下。二、就是夏天的高温里不同花的情态。把“增加、伸张、争妍斗艳”几个词比较一下。着重理解“争妍斗艳”，让学生展开想象，用自己的话来描述。
教师小结：如果学生没有注意想象整个夏天的情景，则教师要进行最后的整合性描述。整个夏天特别炎热，太阳似乎对大地上的植物都不怀好意，似乎是有意把花朵晒落，有意把植物晒死，大地都被绿色的伞遮盖住了，那些植物都在伞下低着头，甚至连眼睛都不敢睁开了。可是石榴丝毫不惧怕太阳的淫威，勇敢大胆地开起自己火红鲜艳的花来！万绿丛中一点红，石榴花骄傲、无畏地绽放着。