颂师双璧异彩纷呈

——同题课文《我的老师》比较赏析

江苏 冯慧敏

　　人教版初中语文第一册第二单元安排了两篇回忆老师的散文, 都以《我的老师》为题, 分别由我国现代作家魏巍和美国女作家海伦· 凯勒所著。这两篇《我的老师》, 在内容及写法上有异曲同工之妙
一、同写“老师” , 各领风骚。
　　两文都是对老师的纪念和赞美, 都写到老师对自己的影响, 但两位老师各领风骚, 各具风流。魏巍的《我的老师》（下称“ 魏文”）所回忆的老师是学校里普普通通的老师, 作者叙写了儿童时代生活在蔡芸芝老师身边的几件小事, 侧重揭示老师热爱、关心学生的美好心灵。而海伦既是自人, 又为聋哑人,从小失去了在正规学校接受教育的机会。因而, 海伦在《我的老师》（下称“ 海文”)中所回忆的莎利文小姐是只教她一个人的家庭教师。就是这位家庭教师使海伦完成了从一个残疾人到成功者的转变, 而这种转变经历了十儿年的时间, 日久生情, 情动于衷而溢于言, 文章侧重于记叙、赞颂莎利文小姐崇高的献身精神和科学的教育方法。
二、精心选材, 角度不同。
　　两文都选择了典型材料来怀念和赞颂他们的老师, 但作者选材的角度不同。魏巍是用童心回忆了蔡老师的七件事, 其选材的着眼点在于蔡老师对“ 我” 付出的爱：蔡老师假装发怒、
教我们跳舞、让我们观察蜜蜂等。而海文选材的角度不同, 作者从受教育者为盲人哑人的实际情况出发, 选取了有关莎利文小姐的教育方法和教学艺术的三件事, 来讴歌这位家庭教师：一是莎利文小姐教育海伦认识每一个人物都有名称；二是教育海伦认识大自然有善、美的一面, 也有不仁不善、不友好的一面；三是教育海伦认识“ 爱” 这样的抽象名词。莎利文小姐正是利用科学的教育艺术, 教给了海伦与世界沟通的技巧。
三、描写人物方法有别。
　　两文都运用了真切动人的心理描写, 在具体写法上稍有差异。魏文的心理描写形式多样：或借助“ 我” 的心理描写抒发对蔡老师的感情,如“ 一个孩子的纯真的心, 就是那些在热恋中的人们也难比啊！ 什么时候, 我能再见一见我的蔡老师呢？” 或借助心理活动评价蔡老师的品德, 如蔡老师排除我们的小纠纷后, 著者对她作出了“ 慈爱” 、“ 公平” 、“ 伟大” 的评价。或借心理活动显示“ 我”情绪的转变, 如“ 我用儿童的狡猾的眼光察见,她爱我们,并没有存心要打的意思”一句, 反映了“ 我” 的情绪由紧张转为放松, 由畏惧转为热爱, 进一步表现了纯真的师生之情。此外, 魏文还注意心理描写与其他描写方法的有机结合, 使作品深刻感人。仅凭触觉来感受世界的海伦能对世界十分敏感, 这完全靠她的心理感悟能力。如作者是怎样知道有人要来到她家的？ 她是通过“母亲的动作”（是“ 示意” 的动作, 而不是母亲的吩咐或通知）、“ 人们进进出出地忙个不停的迹象” 等, 从而“ 猜到会有不寻常的事发生在我们家里” 。这里的“ 猜” 字, 道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了双手, 就只剩下她的慧心了。在海伦面，一切都只有由她的心灵去体会和感受, 因此, 她的心理感受能力才无比发达。文章正是通过这种心理感应的描写来赞颂莎利文小姐的。这与魏文的心理描写不同。
　　在写法上, 两文还有许多相异之处。魏文回忆蔡老师是直接描写其外貌和动作。如开头的外貌描写：“ 她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里, 她是一个温柔和美丽的人。” 突出了蔡老师年轻、漂亮的外在美。而作为盲人、聋哑人的海伦看不到老师的外貌, 也听不见老师的声音, 因而文章没有运用外貌、动作、语言的描写来写老师, 而是凭触摸的描写去感受老师的关爱。如写莎利文小姐教海伦掌握“ 水” 的概念时, 先让伦一只手接触水流, 然后在海伦另只手手合里写出“ 水” 这个单词, 使海伦终于领悟到“ 水” 是流过手上的凉凉的东西。又如作者写莎利文小姐带她到大自然中去, 利用她的触觉、嗅觉以及学到的词汇, 使她懂得了大自然不只是对人微笑, 给人仁慈, 也有不友好的一面。就这样, 大自然终于成为海伦思想的一部分。另外, 品读海文的写法, 还给我们一点启示；海伦是世界有名的残疾成功者, 她的成功固然离不开自身的努力, 但莎利文小姐科学的教育方法, 也是她成功的一个极为重要的因素。她的成功更能体现老师的辛勤培育, 这就从侧面烘托了莎利文小姐的形象。