质朴的语言，真挚的感情——《我的老师》课文解读

　　唐代诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”南朝文学评论家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”魏巍的《我的老师》一文正是运用质朴的语言，将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，抒发了对老师炽烈的热爱和感激之情。作者魏巍在谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是　那位蔡　老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”可见，《我的老师》感动千千万万的读者的原因正是作者的真情实感。　　 
　　作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙事过程中的平平实实的字里行间。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说　明蔡　老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表　明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情；“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由　于思念　老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，更看出对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有了强烈的感染力。　　 
　　作者对蔡老师的深挚感情还在议论抒情性的文字中得到了有力的表露。如：“今天想来，她对我们接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”“一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支援！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”“我是多么想念我的　蔡老师啊！”这类议论和抒情分明是出自肺腑的，没有丝毫的做作或夸张，可谓平中见情，“笔到情随”，让人觉得真实可信。　
　　作者在叙事中融入儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。比如“排解纠纷”一事，　蔡　老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，这里有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这里用“慈爱”“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。