《童年的朋友》教案设计（二）

教材分析：这是一篇写人的叙事散文，是高尔基自传体小说《童年》的节选部分，文字不长，但作者用饱含深情而又十分细腻的笔调，对外祖母语言、外貌等方面的细致刻画，展现外祖母坚强、乐观、开朗和慈祥的形象，写得丰满而有艺术魅力，把外祖母对自己的爱、对自己的影响写得极为深刻。
教学设想：因为是节选，学生大多没有看过这部作品，而且对作品的写作时代及背景也不熟悉，所以在分析外祖母这一人物形象时，注重学生的阅读体验、感受，能说出自己对外祖母这一人物的理解，老师不必要求分析的全面、精准，只要做一些适当的引导即可。在讲到外祖母对高尔基一生的影响时，也只要让学生感受到是她对自己无私的爱，使自己有信心和力量战胜生活中的一切艰难险阻即可。
教学目标：
1、生动传神的人物描写。
2、外祖母对高尔基的深远影响。
教学重点：生动传神的人物描写。
教学难点：外祖母对高尔基的深远影响。
教学课时：一课时
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、导入：同学们，你们读过《童年》吗？
如没有，幻灯出示《童年》，《在人间》，《我的大学》你们听说过吗？听说过的举手，这就是高尔基的自传体三部曲，今天，我们一起来学习一篇节选自《童年》的文章《童年的朋友》。
二、日积月累
请同学放声朗读课文，在课文中找出你觉得重要的生字词。（幻灯出示）
颤(chàn)动         发绺(liǔ)           镶(xiāng)        咕哝(gū  nong)    
兜(dōu)            明晃晃(huǎng)      嗅(xiù)          惩罚(chéng  fá) 
马鬃(zōng)         诅咒(zǔ  zhòu)     噗(pū)          两颊(jiá)
学生齐读两遍。
三、浮光掠影
请同学们跳读课文,说说题目中的“朋友”指的是谁？
作者是怎么来形容这位“朋友”的？请用文中的字词回答。
学生回答，找出词，老师根据学生说的板书。
四、你言我语
既然外祖母是一个温暖、敏捷……的人，那么作者是从哪些方面或者是哪些事情上来体现的？
要求：
在课文中用不同的符号把相关的语句划出来，并在旁边用圈点批注的方法做简单的分析。(小组讨论) （幻灯出示）
学生讨论，可以从外貌、语言、动作中体现，老师根据学生说的有选择的板书，有些做简要的分析。
从刚才我们找的这些描写中，哪种描写最多？（外貌）那么在外貌描写中，作者抓住了哪个方面着重细腻刻画呢？（眼睛）
我们常常说眼睛是心灵的窗户，那么，我们来先一起读一遍课文中描写眼睛的句子。
“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。”
“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。”
“但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”（幻灯出示）
通过对眼神的刻画，你看到外祖母怎样的内心世界了吗？
学生回答，老师引导：高尔基幼年寄居在外祖父家，当时家业正衰落，生活像“铅一样的沉重”，面对苦难的生活外祖母看似气愤梳头发给她带来麻烦的背后，实际上是对什么的不满？（生活）在生活的苦难面前，外祖母的眼神中还流露出“永不熄灭”、“愉快”的光芒，可见她面对生活时有怎样的精神品质呢？（乐观、坚强）
五、聚精凝神 
正因为外祖母是这样的一个人，所以她给“我”的一生都带来了深远的影响，请同学们放声朗读最后一小节，思考: 
1.按常理，外祖母应该是我的长辈,但为什么说她是我“最知心”“最了解”“最珍贵”的“终身的朋友”呢? 
2.作者这样说,表达了他怎样的情感？试在这一节中找出相关的句子，做简要的分析。（幻灯出示）
学生回答，并再次饱含深情地朗读这一小节。
老师总结：外祖母的爱，犹如一盏明灯，照亮了“我”孤独而敏感的心，使“我”在黑暗中看到了光明，在艰辛的生活中感受到战胜苦难的力量，外祖母爱“我”，“我”也爱她，她是“我”终身的朋友。
六、妙笔生花
在每个人的成长道路上,总会有一些人给过我们帮助,给过我们关怀,在我们的心目中雕镂下深刻的印象。请同学们用外貌描写的方式抓住他(她)的特征,来写一写,50字左右。（幻灯出示）
学生写，然后交流，生生互评，老师点评。
七、老师寄语：
外祖母的爱给了高尔基莫大的精神鼓舞，指引了他前行的道路，让我们感受到爱的温暖，爱的伟大，我想学完了这篇课文后，同学们也应该珍惜父母对自己的关心爱护，同时也要做一个有爱心的人，让我们的人生道路中都充满爱的阳光。
板书
                 语言         慈祥
外祖母     外貌         乐观、坚强、开朗（温暖、敏捷、愉快、轻快……）
                 动作