教师解读《美丽的西双版纳》

（一）

在情境活动中组织开展教学

常州市北环中学 徐炘

    语文是生活的源泉，文学作品是生活的艺术再现，初中语文课本收录了各种类型的文质兼美的文章，教学实践表明灵活多样的创设情境教学法不愧为语文老师的得力助手。在情境活动中组织开展教学就是在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。
    《美丽的西双版纳》一本是由少数民族作家所写，文章本身并不能作为极其规范的范文，这从其中小标题与段落内容之间的不谐调就可见一斑。但他所写的西双版纳是我国著名的风景名胜地，突出特点在于自然景观和人文景观的融合。学生在课外对这些特点的了解既有限又模糊。在本课的教学中教师借助“改标题”这一活动方式，正体现了参与学习。“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这因此在教学中，尽可能地组织语文活动，创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，可以使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。
    正如山川风物对文学创作提供借鉴一样，电视节目中的许多做法可以借用到语文课堂教学上。电视节目和语文教学二者之间颇有些相似之处，它们面对的对象都是活生生的、有思维意识的人，因此二者都讲究互动性。它们都讲究效益。电视节目的质量和形式直接决定着节目的收视率；语文课堂教学的形式和质量也决定着学生的学习成绩和能力的培养。在本课的教学中，我们看到了多样的活动形式，如“海选导游”“角色扮演”等。形式固然是为内容服务的，但活动多变的课堂教学方式使学生由被动接受变为主动吸收，这正是在情境活动中组织开展教学的得益之处。

说说情境创设

魏村中学 徐亚娟

    教学改革如火如荼，减负增效势在必行，如何提高45分钟的效益是每一个老师的研究课题。教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外的重要。创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的的思考无疑是事半功倍的方法，人非草木，孰能无情，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。
    情境教学必须坚持以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决长期以来因重认知轻情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，提高学生的思维品质。不仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力，有效地提高了语文教学的实效，将语文教学导向了一个新的境界。
    1、以“乐”创设情境
    教学中依据教材内容，有时可以运用听音乐的方法制造气氛，一首动听的歌曲或一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。在上课之前反复放上一段傣家民歌，让人仿佛已置身美丽的西双版纳。
    2、以“图”创设情境
    课堂上一幅气势宏伟、栩栩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片，或是一个细致入微、感人至深的画面，都能迅速集中学生的注意，使其产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，学生能依据图象更好地体会文章的描述，加深对文章的理解。利用多媒体出示许多具体形象的画面，并带领学生身临其境去感知、去欣赏，收到更好的效果。
    3、用多彩的活动来创设情境。
    新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设教学情境，使他们自主地投入到课堂学习当中去呢？大胆地创设了“海选导游”、“旅游天地直播室”、“制作展板”等学生喜闻乐见的活动情境，激发了学生的兴趣。

《美丽的西双版纳》案例分析

实验初级中学 沈帆

    亮点之一：有机整合文本，体现教师理性思考。
    《美丽的西双版纳》这篇课文是介绍西双版纳风土人情的文章，作者介绍的内容比较多，也没有一定的顺序，这就需要教师重新组合文本内容，明晰教学思路。抓住文章题目中的“美丽”一词，从景色美、人文美、语言美三个层次解读文本，教学思路非常清晰，也体现了新课程理念中三个维度的目标意识。
亮点之二：巧设教学情景，通过活动解读文本。
    教师在解读文本的三个层次中分别设计了“海选导游”、“走进旅游天地直播室”、“走进西双版纳展览官”三个情境，让学生兴趣盎然地在不知不觉中了解文章内容，挖掘了人物的品质，赏析了文章的语言，看似教学无痕，恰恰体现了教者的独具匠心。更值得一提的是，该节课教学情境的设计紧扣住文本，解读文本与学生活动的关系把握得恰到好处，避免了以往语文课活动过多而失去了语文味儿的问题。
    亮点之三：充分利用资源，课堂教学充满活力。
    《美丽的西双版纳》散发着浓浓的傣家少数民族气息，但离江南水乡学生的生活实际较远，教师在课外收集了有关的傣家民族音乐、图片，再加上优美的文章和学生喜闻乐见的电视节目的形式，整个课堂充满了浓浓的生活气息，让人在一个秋日的下午一扫倦意，跟随教师一起走进了美丽的西双版纳。
    亮点之四：学生互评充分，突显学生主体地位。
    在教学设计的诸多环节中，教师都把发言、评价的时间给了学生，让学生在课堂学习中不仅展示自己的语文能力，而且还能不断的锻炼、提升这方面的能力。“把课堂还给学生，以学生为主体”的新课程理念得到了很好的体现。有的教师上公开课，怕时间来不及，不能完成教学任务而不敢放手让学生评价，这样的课堂教学仍是为教师的教服务，而不是为学生的学服务，这与新课程理念是背道而驰的。
    当然，对于这节课，我也有一些困惑，说出来和大家互相探讨一下。我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。例如第一个教学环节中让学生出示已改好的段落小标题，而改小标题是作为学生的预习作业布置的，那么，学生是否知道为什么要改小标题，要达到怎样的要求？从学生的发言来看，他们似乎不知道该怎样评价，所作评价都停留在表面，而且比较空泛。我认为这不是学生能力的问题，而是教师在布置任务时没有提出明确的要求。但是在预习是就要学生明白学什么、怎样学、学到什么程度，要求似乎又高了，所以，我觉得张主任提出的这一环节出现的位置是否恰当的观点，是很有道理的。
    其次，这节课强化了学生的互评，但似乎又弱化了教师的评价作用。而教师的评价在课堂教学中有着举足轻重的作用。课堂教学评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是课堂教学的重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。教育心理学认为：“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”科学的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。在这节课上，我们听到的教师的有效评价很少。大都是“好”“谢谢你的发言”等 。我认为单纯的一个“好”已不能满足学生的心理需求。教师评价很重要的一个作用就是评价的激励作用。教师要善于抓住学生发言中的闪光点加以表扬，以进一步激发学生的探索欲望，增强他们探索的动力。例如，在本节课最后一个环节中，学生赏析了教师已经作为示范语段中的一个“飞”字，学生讲得颇有自己的心得，可教师却认为自己已经赏析过的语段，就不需要再去赏析了，其实学生发现了教师都没有发现的字词的妙用，难道不值得大加赞许吗？教师评价的另一个重要作用是评价的甄别功能。掌握知识的过程中总会有错误，这时就需要教通过师评价来引导学生，让学生有明确的是非观念。例如，课堂上有一位学生把傣家人互相帮忙收割谷子归纳为他们很勤劳，似乎不准确，归纳为团结友爱应该更恰当些，而教师对此也未作评价。
    课堂教学评价是教学中的一个难点，影响它的因素有很多，如课堂教学时间的有限性、教师对教材把握的深度与广度、教师对课堂生成性资源的敏感度、教师的课堂教学机智等。我们对教师的一堂课也不能苛求。一节有缺憾的课才是一节真实的课，也可以成为一节好课。我们的课堂也许永远没有“完美”二字，但也正是这真实的遗憾成为我们研究课堂的不竭动力。

《美丽的西双版纳》教学设计

常州市田家炳实验中学分校 谈海鹰

    学习目标： 
    1、用对称的语言概括文章五个部分的主要内容；
    2、认真阅读课文，说说西双版纳自然风景美在何处；
    3、仔细再读课文，说出傣家人的风土人情美在哪里；
    4、品味文章语言，能对词语、句子、片段作简要点评。
    一、导入
    1、播放乐曲——傣族民歌《月光下的凤尾竹》创设情境导入
    2、师深情导入：优美的旋律引起我们无尽的遐想，美丽的画面能让我们身临其境。西双版纳位于中国云南省南端，她美丽、富饶、神奇，犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的西南边疆。 今天，让我们共同走进李舵的《美丽的西双版纳》，共同畅游一番。
    二、整体感知，感受美
    我们进行了课前学习，大家发现西双版纳的确很美，作者用五个小标题来概括，同学们则建议用对称的句子来概括这些优美的画面，老师也赞同并采纳了这个建议。
    课前学习要求：请同学们用对称的句子概括文章。
    要求：内容正确、意境优美
    总结、过渡：老师也用对称的句子从整体上概括了西双版纳的“美”： 西双版纳 自然风光神奇秀丽，民俗风情质朴意深。
    三、再读课文，表现美
    西双版纳因为其美，成为大家旅游度假的首选。对傣族人民来说，这是很大的机遇，同时也出现了一个问题，导游紧缺，决定到全国海选导游。今天来到我校招募导游，希望同学们积极应聘。
从文中找一处最美的自然风景，认真阅读，展开丰富的联想，然后以导游身份介绍这一美景。
    要求：1、从课文中收集信息组织语言，力求流畅；
    2、语气亲切自然。
    （同学们是大众评委，请先认真聆听，然后给导游们作出评价。）
    过渡：神游西双版纳之后，我们同学发现，西双版纳不仅景美，其实人也很美，接下来我们要走进“旅游天地”直播室，谈一谈美丽的傣族人民。
    （要求：小组同学自由组合，角色分配，一位当主持人，其他同学当嘉宾，通过问答的形式来展现傣家人的美。）
    （表演完后，请观众席上的同学给予评价。）
    过渡：我们跟随李舵领略到了西双版纳的美，这主要还要归功于他那美丽的语言。
     四、研读课文，品味美
    西双版纳景区成立了“旅游文化展览馆”，主办单位把李舵这篇美文也做成了展版，现在就让我们来仔细欣赏这些优美的片段。
    例：（１）．“有一个美丽的地方，那里彩云在飘荡。”提起神奇秀丽的西双版纳，谁能不为之心驰神往。到西双版纳去，是我很久以前的一个梦。这次，我终于飞到了西双版纳，在那醉人的暖风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下了一张张珍贵的图片，留下了一串串彩色的记忆……
    赏析： “神奇秀丽”概括了西双版纳的景物特征， “心驰神往”写出了人们对西双版纳的神往。“观、涉、登、拍、留”用得十分准确传神，表现旅游观光行程之紧凑，方式之多样，心情之愉悦。“一张张、一串串”又表明拍下的珍贵照片数量之多，收获之大及留下的彩色记忆印象之深。（默看）
    从文中任选一个词语、句子或片段进行赏析，品其在文中的意义和作用 
    （自荐“赏析片段”，同学互评）
    总结：《美丽的西双版纳》一文真正做到景美、人美、语言美的完美结合，整个一节课我们共同穿梭于美丽的热带雨林，感受着独特的民俗风情，大家都陶醉在美丽的氛围之中，在老师的眼中同学们个个都显得很美。
    如果大家都拥有发现美的眼睛，鉴赏美的心灵，创造美的言行，世界将变成美好的人间。
    五、布置作业：同学们，相信你们也去过许多美丽的景点，给你留下深刻的印象。请你选择一处，也用生动的语言向大家展示它的美丽。（字数不少于300）