浅谈小学中低年级学生有效记忆单词的方法

广州市荔湾区西关培正小学 梁 莉

【摘要】学单词、记忆单词是小学英语教学中的一个必经环节。为了提高学生的记忆效率，帮助学生轻松记忆英语单词，就如何提高小学中低年级学生的记忆力方面作了一些探索，摸索了一些快乐、科学的方法，希望以此抛砖引玉，让我们的单词教学走上快乐之旅。 　　 　　

【关键词】有效 单词教学 科学 趣味

学单词、记忆单词是小学英语教学中的一个必经而且重要的环节。学生读一、二年级的时候，学的是英语口语，绝大部分的学生在听、说、玩、唱愉快的学习氛围中，英语还是学得很不错的。但一进入到三年级，有了书写和记忆的要求，随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情。大量单词需要记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，记住一个单词需要花很多时间，好不容易记住的单词过几天又忘了。因此许多学生提到背单词，就感到头疼，学习兴趣也淡薄了。为了提高学生的记忆效率，帮助学生轻松记忆英语单词，笔者就如何提高学生的记忆力方面作了一些探索，摸索了一些快乐、科学的方法，希望以此抛砖引玉，让我们的单词教学走上快乐之旅。 　　 　　

1. 掌握方法，有效记忆，科学记单词。

记忆与遗忘形影不离是不以人的意志为转移的客观现实。心理学家艾宾浩斯发现人的遗忘规律是：对于一般不重要的事情，记忆后的二十分钟内被遗忘47%，两天后被遗忘66%，六天后被遗忘75%三十一天后被遗忘79%。一般人对抵抗遗忘的方法是反反复复的学习，但如何科学地复习，就需要教师进行指导。由艾宾浩斯遗忘曲线可知，人脑对于记忆的遗忘是先快后慢的。因此，我们可引导学生采用循环记忆法记单词，每节新课开始，我会设计一些小游戏，例如玩单词接龙，抢读单词卡等游戏，利用游戏复习上节课所学的新单词，再适当穿插一些以前学过的单词，学生对玩单词游戏特别有兴趣，自然而然就达到了重复地记忆单词的目的。像这样每节课经常重复，开始复习的间隔时间短，以后间隔时间慢慢加长，达到遗忘之前及时复习。还可以让学生准备单词卡，提议学生在课间或课后在家里玩单词卡，让学生课后也养成这样的习惯去复习巩固单词，这样就可以有效抵抗遗忘，从而提高学生的学习兴趣。只要掌握了科学、有效的记忆方法，学习单词自然就轻松了。

二、动脑思考，发挥想象，自主记单词。

学生记忆单词不仅要借鉴老师的知识经验，还得学会掌握自主、合作和探究的学习方式，这就需要教师们给学生展翅的机会，提供广阔的飞翔空间让学生的发散思维尽情地去放飞，掌握记单词的方法。如教26个字母时，把每个字母形象化。如：把字母o想象成“嘴巴”，把字母h想象成“椅子”，把字母t想象成“钩子”，把字母v想象成“漏斗”，把字母s想象“蛇”等等。如学习单词eye，由它的外形，我们联想到两个e象两只“眼睛”，y象“鼻子”，把自己记忆单词的窍门贡献出来，供大家切磋，这样就记住了eye是眼睛。又如在教职业类的单词doctor, farmer, teacher, driver等单词时，我让学生在小组内充分发挥自己的想象，一些“小活跃分子”就可以大显身手了。一个学生发现职业类的单词词尾基本都是er,而doctor里面or字母组合中的o，可以把它看作是医生的听诊器，大家很快就把这些单词记住了。在平时的教学中，可以多让学生动脑筋思考怎样学单词，说说自己记单词的好方法，集思广益，让记单词变得既轻松又高效。

三、 巧制教具，灵活运用，轻松记单词。

教具有很多种，包括了实物和单词卡片等。实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“pencil”、“ruler”、“book”、“apple”等，学生对这些实物比较熟悉，往往迫切想知道这些东西的英语表达，我在教这部分单词时，就注意充分利用学生的这种心理，采用学生的实物进行教学，如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”,然后将“pen”重复两遍，学生在听到“钢笔”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，减省了母语这一中介环节，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

教具中最常用的是单词卡片了，别看它的个子小，可是它的本领大。它可用于教学的各个环节，如复习环节、导入新课环节、操练和巩固环节，它以它易制作、易携带、便于突出重点难点的优势深受一线工作的老师青睐。老师们可以在卡片上大做文章，可以通过颜色的变化来体现重要的元音字母及字母组合在单词中的重要性，如：我们可以把cow, sheep, pear, horse, girl等一些词的字母组合用不同颜色的笔突出它们的地位，也可以通过颜色的变化来体现具有相同词尾的一类词如：我们可以把职业类的teacher, singer, teacher, worker, driver等单词的词尾er用不同颜色的笔体现它们的同一性，小小的卡片配上老师的心思就是为了突出单词的一些规律，吸引他们的注意力，目的就是降低学生记忆单词的难度。还可以让学生自己制作单词卡，并给单词卡配上插图，可以把单词卡拿出来与同学比赛记单词，还可以随时随地复习。通过自己制作的单词卡记单词，学生会记得更牢，学习效果更好。

四、注重兴趣，寓教于乐，趣味记单词。

游戏是一种寓教于乐的教学方式，小学生天性爱做游戏，在教单词时适时地把游戏贯穿于单词教学中，能激发学生学习的浓厚兴趣，如在学习“nose”、“eye”、“mouth”等人体器官的单词时，我让学生们根据教师的口令进行指认，比如教师说：“Touch your nose/eye/ear……”要求学生迅速地指出nose(eye/ear)的位置。教学生记单词不是为了让学生记某一个单词，而去机械重复，让他们写上十遍，甚至二十遍。我在教学实践中反复锤炼自己：每当学习内容加深，发觉学生学习英语的积极性和兴趣减弱时，我便有意识的增加单词教学的趣味性，给课堂以“增鲜剂”。又如我在教司机driver时，我取本单词的谐音“抓着玩”，学生很自然的就联想到了抓方向盘的司机师傅们，轻松将driver收进囊中。如学习颜色类的单词时，让学生带上彩色笔，学习red时就在纸上划一条红色线；学习教室内的物品时，可在黑板上贴blackboard，在书上贴book；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在鼻子上贴nose等等。还可以在同桌的手或背上写单词，让同桌猜猜写的是什么。总之，要挖掘一切可利用的资源，使学生觉得这样学习很有趣，让学生在愉快的学习情境中记住单词。有关学习单词的游戏还有“单词接龙”、“拼单词对抗赛”等，在教学中教师要注意结合学习实际不断改变游戏方式，以便让学生轻轻松松地学会单词。

五、分层教学，确定目标，自觉记单词。

英语学习也使一些同学对英语学习产生了惧怕心理，尤其有些学生对于记单词更是头疼不已，更别提兴趣了。我认为针对这种情况，教师们还得量体裁衣，专门为他们打制学习的秘密武器，那就是鼓励＋实际。鼓励说的是给他们继续学习的勇气，不断为他们打气，不让任何一个学生掉队，实际说的就是教师一定要结合实际，结合学困生的学习能力，给学困生提出切实可行的知识目标，别的学生能掌握五个单词的情况下，给他们降低要求，让他们努力去掌握他们认为最容易记的一到两个，这样他们不至于有太大压力，认为自己总是班里的落后分子，反而越来越自信，自觉记单词，不想落后于他人。对于个别“记忆力弱者”，老师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助他们，使他们感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

单词教学是一门创新的艺术，它需要教师们不断地思索和总结，需要教师们不断给自己提出新的挑战，给学生提供最有效的学习方法。小学低年级学生年龄小，可塑性强，巧妙的运用掌握英语单词的学习方法，可以有效地提高学生学习英语的兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥，从而提高教学质量。

参考文献：

①《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年7月版。

②乐国安《心理学教授谈记忆魔法--艾宾浩斯遗忘曲线》

③许勤萍《如何教学生记忆单词》

④游春霞《任务型教学理念下小学英语单词教学设计》

查看

下载