〖巧用课文插图，培养学生能力·运用插图实施德育，练习写作〗

【浙江省平湖市南市中学　沈伟梁】

    初中阶段，是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段对学生进行教育，相当必要。

    插图形象直观，的确有帮助学生讲读的功效。其实，插图还有创设情境，拓展思维，展开想象，训练表达，培养创新的作用。

    记得教雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，课后有一习题：“书前插页中有两幅关于圆明园的图片，一幅摄于圆明园被毁当日，是由一位外国人赶在英法联军动手烧毁之前拍摄的，一幅是圆明园遗址。对照这两幅图片，你有什么感想？”学生在对比分析之后，小组发言踊跃，除了更增加对侵略者的仇恨，对雨果公理至上正义感的颂扬，同时想到今天和平幸福生活的来之不易，还牢记住“落后就要挨打”的道理，纷纷表示要珍惜学习时机，勤奋学习，报效祖国。

    挖掘插图的这些丰富的内涵，正是运用艺术形象，对学生进行爱国主义思想教育的好材料。课文的编者把这些插图放在书前，恐怕就有这样的意图。

〖浅谈如何在阅读教学中培养学生问题意识·要营造良好的质疑氛围〗

【湖北省宜昌市点军五中　朱　群】

    在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，要想方设法为学生创设良好的质疑情境，使学生在情境中产生问题，增强求知欲望，以便更好的理解课文内容。如我在教《英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，为了更好地让学生了解当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，我运用电教媒件，先展示了圆明园的美景，再播放《火烧圆明园》的片断，使学生身临其境，营造了一种良好的课堂氛围，这时，学生也就课文提出了许多精彩的问题，也有许多精妙的答语。此外，朗读法、表演法、比较法都能将学生带入质疑情境，产生良好的效果。