学生自主　教师先行

──《送东阳马生序》教学反思

湖北省江陵县实验学校　陈　涛

语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，自主学习成为这一时代语文教学的风潮。学生自主学习，教师便能袖手旁观？偶然的机会，听到了几位教师用 自主学习的教学方式指导的课堂教学。在钦佩之余不由产生更多的疑问，自主学习仅仅是学生的事吗？自主学习的背后教师往往缺乏一种独立自主的教学思想，盲从 的风潮从一开始便主导了整个课堂，缺乏个性的张扬，自主学习又从何谈起。

　　教例一：《送东阳马生序》

　　文中有“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”一句，学生指出此句难以理解。课文明确注释：［寓逆旅］住在旅店。逆旅，旅店。《教师教学用书》中注 释：住在客舍，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。面对学生的疑难，教师不假思索，借用《教师教学用书》中的注释搪塞过去，尽管初中文言文不必 深究字词用法，可是细细品味，便能发现其中无法理解的重大失误：首先，《教师教学用书》中的注释将“鲜肥”字理解成为新鲜肥美，这是有违作者原意及字词本 意的理解。其次，细品此句，全句主语为“我”，而“主人日再食”此句又是写“主人”，更是背离了作者的真意。细品此句，便可以发现编者引用时出现了明显错 误，此句当为“寓逆旅主人，日再食”，查《古文观止》等书籍更能证明教材的错误。全句的意思也就迎刃而解：寄住在旅店主人那里，每天只能吃两顿，没有鱼肉 这些美味可以享受。

　　当教学中出现了如此明显的失误时，我们的教师选择了相信书本，却没有正视其中的错误。自主学习下，学生的学习是自主了，可教师是否在自主学习呢？孟子 曾指出：“尽信书不如无书。”对于教师而言，更应是跳出书本，用自己的理解来回答学生的质疑。而这种解惑，正是基于教师的自主学习基础之上的。没有教师对 于教材的深刻理解，又怎么能让学生在自主学习中获得无穷收获？没有教师对教材的深刻分析，又怎么能让学生在解惑时得到最有力的解答？学生的自主学习，应源 于教师的自主学习，也唯有教师的自主才能促进学生的自主。其实，语文教村中的错误并非只有这一处，周密《观潮》中有“四马塞途”一句，笔者曾多次听到教师 将其理解为“四匹马堵塞了道路”，很显然这样的解释很难让人信服。重查原文可以看到这里应是：“车马塞途”。以讹传讹的教育方式只可能让教者更迷惘听者更 糊涂，当打着自主学习的幌子让这些疑问一带而过时，只可能是对自主学习的一种极大的伤害。自主学习必须要教师自主学习教材，也只有对教材的深刻理解，才有 可能让学生的自主学习获得实效。