《 我的第一本书》 教学设计

范春霞

【设计简说】

这是一篇淡雅的随笔。诗人牛汉用清新素淡的语言追叙了自己的“第一本书”的故事，折射出
２０世纪初中国农村的苦难生活和人间温情以及生命乐趣。因时代久远，体会作者那份来自苦难生活的深刻体察和独特感悟成为教学的难点， 因此教学时采用创设情境，转换角色说故事、谈发现、品美点的方法， 引领学生畅快地遨游这“人生的第一本书” 在感受诗 ，人百感交集的情感时也增添一份自己对生活对人生的严肃思考。

【教学过程】

一、导入
二、走近随笔， 说故事
１．教师简介“随笔”。
随笔是一种散文，它篇幅短小，形式多样，可以抒情、叙事或议论，多以借题发挥、夹叙夹议为特点。
２．快速浏览全文，以“我”的口吻概说这“第一本书”。用敬重、珍爱的语气来说。
如：这是父亲用白纸补写好，装订成册，饱含父亲感情的一本书。这是我和好朋友元贞共享的
一本书。这是见证２０世纪农村生活贫困的一本书。……
３．跳读３－ ８自然段，以父亲的口吻细说这“第一本书”的故事。用怜爱、同情的语气来说。
４．点读１２自然段，以“弄不成”的口吻戏说这“第一本书”的故事。用嗔怪、喜爱的语气来说。

５．齐读１、自然段以及最后一自然段，用高兴的语气读。

三、走进“书本”谈发现

１．教师出示课中话题：从“书” 中我发现了什么。
２．教师提示：可以从文章的语言特色、写作手法、人物性格、结构特点、文章主旨等谈所得。
３．学生分小组进行活动，互相讨论。
４．教师组织课堂交流活动，如： 
（１）从“书”中我学到了另一种语言的风格：朴实无华，清新素淡。 
（２）从“书”中我感受到了父亲的宽厚质朴，知书识礼。
（３）从“书”中我体会到了２０世纪初农村生活的窘迫，难怪作者说“我的童年没有幽默”，因为都在生存的底线上挣扎。
（４）从“书”中我能感受到那人间的温情：分给元贞的哪里是一半书，分明是无私的友情。 ５．教师相机点拨、中肯评价，小结文章所表现出来的诗意之美、情感之美、情趣之美，巧妙过渡到下一环节对语言的品味。

四、走进语言， 品美点
１．教师出示课中话题：牛汉随笔的语言魅力之我见。
２．教师提示：需用文中例子支撑自己的观点。
３．学生活动。如：
（１）朴实生动——例：“父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚”中的“深深”叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情，父亲知书达礼，疼爱儿子的性格跃然纸上了。
（２）深刻性——例：“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本”中的“枉”指白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起
点，你忘记了过去，即忘本。“人不能忘本”中的“本”，一语双关，既指那第一本国语教材，又指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
（３）趣味性—— —例：“我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”读到这出“双簧戏”，令人忍俊不禁，应是最好的情境教学吧。深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下的一点乐趣啊！……
４．教师小结：语言朴素淡雅，明白如话中又情趣盎然，是随笔表现出来的美之缘由。

全课收束。