“质疑”指提出问题，“反思”指回过头来进一步思考问题。我国古人云：“学起于思，思源于疑。”亚里斯多德则说：“求知是人类的本性”，“思维是从疑问和惊奇开始的。”“学问”二字很准确地概括了学习的规律。学而无问，不可能；学而不问，学习的知识就会流于表面，十分肤浅。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。” 陶行知在《创造的儿童教育》中提出：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”他把问的功效、疑的价值作了很高的评价。 
     朱棣文在学习和研究中是一个敢于质疑，善于反思的学者。他说：“从事科学研究不能急功近利，要抱着怀疑的态度去追求真理。”也许你会奇怪地问，既然是追求真理，应该是用虔诚的态度才对呀，怎么能用怀疑的态度呢？其实，在历史的长河中，是没有一成不变的真理的，任何事物都在发展，都在前进。“推陈出新”是事物发展和人类进步的内在动力，他需要人的创造性思维，需要敢于破除迷信、怀疑谬误、向错误的东西挑战的精神。当然，科学的怀疑并非怀疑一切，而是抓住新的事实来怀疑旧的观点。由怀疑发现问题，由问题进行深入的思考与探究，这是爆发新思想的导火索，也是发展创造思维能力的好办法。20世纪初，有人断言，向地球的远方发射电磁波完全不可能，因为电磁波穿过空气就会一去不复返。然而意大利的爱尔莫?马可尼却不相信这一点。1901年，他终于成功地不用导线把信号送过大西洋，使英美两国建立起电讯联系。这一创造为电子时代的到来奠定了基础。由此不难看出质疑能力的重要作用。 
     朱棣文说：“在学习中要永远抱着怀疑的态度，去寻找更好的方法，更好的创见，这样才有可能走在别人的前面。”朱棣文提出的是一种创造性的学习方法，其实，真正的学习都是从“发问”开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。据报道，在对北京10所中学的1200名学生学习问卷调查中，敢于课后向老师提出问题的学生占66.8%，敢于课堂向老师提出问题的学生占21.5%，敢于当堂纠正老师错误的学生仅占5.5%。一位外籍老师在谈到中外学生差异时说：“中国许多非常聪明的学生，为什么课堂上不踊跃提问呢？”他得到的答案是：“没有什么可问的”。的确，当代中国学生中这种现象普遍存在，而且在农村学生中这种现象尤为突出。李政道博士曾说：“我们中国的传统是做学问，你们为什么老是做学答？”。疑问是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，也是学习的真谛。 
     古人说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才有问，才有究，才意味着学得主动、灵活。一个学生如果只是一丝不苟地掌握课本上和教师讲的知识，而不会或不敢提出疑难问题、发表有独立见解的意见，那么他虽然不失为一个好学生，考试时也可能取得良好成绩，但是决不可能成为一个创造型、开拓型的人才。时至今日，我们的学生都应该具有敢于质疑的勇气和善于质疑能力，学会深入思考，做到时时处处见疑，进而努力解疑，久而久之，有助于养成良好的学习习惯，做到既尊书、敬师，又不唯书、唯师，敢想敢说，能由此及彼、举一反三，提出与众不同的看法，从而发展思维，成为有头脑、善思考的人。 
     “科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。”（爱因斯坦语）所以“问号是开启任何一门科学的钥匙。”（巴甫洛夫语）“一个人如果从肯定开始，必以疑问告终。如果他准备从疑问开始，则会以肯定结束。”（培根语）那些为人类的科学事业作出伟大贡献的科学家们，在科学的道路上，无不都是勤学好问，勇于探索的开拓者。即使在很小的时候，他们也都养成了仔细观察和大胆质疑的习惯，爱迪生“我能孵出小鸡吗”，牛顿“苹果为什么往地上掉”，瓦特“水壶里的水烧开了壶盖为什么会跳动”等问题在常人看来往往是很可笑的或者根本是不成问题的问题，但真是这些千奇百怪的问题，促使他们去探索、去发现，最终成为有名的科学家。所以说，疑是从未知通向已知的大门，不会质疑，连“门”都找不着，自然是永远入不了科学的大门。我们学生在学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。一位院士说得好：“科学的本质是创新。热爱科学，善于在细微处、差异处发现问题，解决问题，或许就走到了科学殿堂的入口。” 
     提出问题，是科学发现的起点，是创造的前提。李政道先生在与中国科大少年班师生谈话时曾说：“同学们在一些观念问题上有没有提出疑问？比如对牛顿力学会不会问：我为什么要学习它？为什么它不可能是不对的呢？……你老师讲牛顿力学，为什么是对的呢？根据是什么？这样年纪还没有这样的态度，将来就做不了第一流工作。”他还说：“爱因斯坦的那三篇论文就是问了几个前人没有问过的问题，并且自己作了回答。”朱棣文教授也特别鼓励学生要“独立思考，用新的方式、自己的方式看问题”，他说：“一个人如果只满足于学好书本知识，那他永远也不会独立思考。我们应该在很早的时候就学会问自己，这个问题我为什么会懂？又是怎样弄懂的？如果一个问题不清楚，也要问自己，为什么这个问题我不明白？同时进一步思考，在这个过程中不妨多换几个角度来考虑。总之，问题的关键是你要学会问自己。”朱棣文在科学研究中养成了质疑和反思的习惯，他听到一个结论时，第一个反应就是：这个结论是如何得来的，依据何在？而不会去毫无保留地相信一个结论。 
     朱棣文在吸收科学知识的时候会经常的反思，在反思中把所学、所听、所见，转化为内在的知识。譬如，他在听到一篇新的研究论文报告时，通常要恍然大悟般地自问：“我为什么没有想到？”但接下来，他又开始想：还有没有别的方法能解决这个问题。这就是把外在的知识转换到自己的认知范围来思考，这样通常会得到一些不同的想法，产生一些新的灵感。这就是质疑和反思的魅力所在。