好老师和学生做朋友

    “思维简单、做事不顾后果，是孩子们成长中通常都会经历的一个阶段。他们的行为也易与学校的规章制度冲突，而老师则是成人社会的代表，是学校规章制度的执行者。我们有责任指出孩子们的缺点，督促其知错改错，如果任其发展，那就是我们的失职。”一位老师这样诉说他们的苦衷。

    说一回不改，说两回不听，说三回不服；说轻了没效果，说重了学生又伤心。这是目前部分老师的烦恼。那么，有没有更好的批评方式呢？为此，记者访了龙岗区一些“批评有方”的老师。

    “平时交流最重要”

    龙岗中学教语文的陈老师说，我的学生写过一篇描述心目中的老师的作文。他们希望老师能和他们一起玩、吃饭、打球。多花时间和学生交流、培养感情总是有益的。让孩子主动说出自己有什么心事、犯了什么错，比老师去追查要好得多。

    平冈中学的丁峰老师是他们学校学校出了名的“最有学生缘的老师”。他特别重视平时与学生交流，学生对他可谓口服心服，因而有学生说“他骂我我都愿意听”。长期的愉快相处积累了深厚的师生感情，以致许多同学毕业后，在网上同学录上建立了“超级丁峰班”的主页，纷纷在上面给他留言，给他发贺卡。

    “让同龄人来说服他”

    区实验学校的李箐老师告诉记者，让同龄人以自己的行为来说服有缺点的同学，效果比较好，比如学生在学校食堂吃完饭后，有的同学老远就把饭盆向洗碗池扔，弄出很大的噪音也损坏了公物。于是，李老师就叫另外一个学生拿着饭盆，走到洗碗池，轻轻地放下。那个不爱护公物的学生站在旁边默默地看着，触动挺大的，以后就改正了这个毛病。

    “弄清孩子到底想干什么”

    龙岭中英文学校教语文的黄老师告诉记者，有的孩子上课讲话是想引起别人的注意，那老师就可以通过让他回答问题后夸奖他的方式，来满足孩子的心理需求。有的孩子调皮是在试探老师，如果老师暴跳如雷，他可能觉得这样很好玩，反而会继续下去。所以老师一定要弄清孩子是因为什么犯错，针对不同动机采用不同方法引导他们。

    “变批评为鼓励和信任”

    有的学生在老师批评他时会产生逆反心理，这时候，老师应换一种方式，变批评为鼓励和信任。南联小学的罗老师说，班上有个同学从来没有交过家庭作业。有一次，罗老师就在班上宣布，如果这个同学能连续三次交作业，就奖给他一个“星”。这个同学听了很高兴，连续三次很早交了作业。后来，罗老师再进一步鼓励他，他慢慢就改正了缺点。

    有人的批评暖人心，有人的批评伤人心；有人的批评让你如沐春风，有人的批评却使你如鲠在喉。在采访中，许多老师认为，学生不同，教师不同，批评的方式也不相同。只要方式得当，孩子们一般会理解老师的苦心。