1.理解课文内容，从中受到启示。

2.说说黄河发生了哪些变化？引起这些变化的原因是什么？

1.理解课文内容，从中受到启示。

2.说说黄河发生了哪些变化？引起这些变化的原因是什么？

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

一、复习导入（3分钟）

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） 

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） 

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） 

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） 

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） 

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 

师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（      ）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（     ），结果让食肉鸟（     ）。“我们”（     ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（     ）。 

【设计意图：此环节设计既检查了学生对课文内容的掌握情况，同时也起到了复习巩固作用注重语文教学的工具性.】

二、亲身体察，揣摩“自然之道”（5分钟）

1、同学们，我们就是那异性游客，当我们来到加拉巴格岛，看到了怎样的一幕？先自读3－4自然段。

2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4．出示画面及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

师你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5．学生交流研读成果

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6．感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 

（2）“‘‘‘‘叼就叼吧，自然之道就是这样的‘‘‘‘，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？ 

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

【设计意图：从同学们的交流争辩中体会出“自然之道”的含义，同时也让同学从游人的不同言语中看出不同人物的内在涵养。体会出向导在非常无奈的、极不情愿的情况下救了这只小海龟。】

三、直面惨状，感同“自然之道”（7分钟）

师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

(一)请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

1.生划词语。

2.交流：摘下、放进、抓起、奔跑。 

3.此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

4.朗读体会：（自由读──指名读──齐读）

（二）体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

1.出示句子：

“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是

因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。 

2.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

比较句子：

⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 

⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本

就不会受到伤害。”

师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）

【设计意图：通过不同句子的比较，体会人物思想的变化，好心办坏事，从而感悟到“我们干了一件愚不可及的蠢事”】

四、抒发心声，深悟“自然之道”（5分钟）

师：我们救了一只幼龟，好事变蠢事，因为什么？（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）

师：以前学习过许多不遵循大自然规律的文章，有哪些说说？（《一个小村庄的故事》《揠苗助长》......）
  总结：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。我们要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。

【设计意图：引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。】 

五、拓展阅读（10分钟）

1.阅读拓展资料第八册上80页-83页《科学家与麻雀》、《保护黄河倡议书》、《唱响黄河保护曲》、《水土保持是解决黄河水资源问题的根本》。

过渡：《自然之道》让我们懂得，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。下面的课文又给我们怎样的启示呢？请阅读第10课《黄河是怎样变化的》。

2.带着下面的问题读第10课《黄河是怎样变化的》，问题如下：

1.黄河是怎样变化的？

2.引起这些变化的原因是什么？

3.怎样治理黄河？

【设计意图：通过拓展阅读，使学生初步感知内容，也锻炼了学生的表达能力。】

六、学习第10课《黄河是怎样变化的》（10分钟）

（一）明确目的，研读课文

1.课文一开始就点明了：“黄河是中华名族的摇篮。”“摇篮”指什么？（发源地）

从这里可以看出黄河对于中华名族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华名族幸福安宁吗？

请同学们齐读第一自然段，记住黄河近两千年间的表现。

2.过去的摇篮是什么样的呢？

气温温暖

板书1：摇篮 森林茂密

土地肥沃

生息繁衍

（二）走进黄河，感受“忧患”

1.师：请同学们仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了？（板书：忧患）

2.反馈学生学习情况：说说黄河发生了哪些变化？变化的原因是什么？

黄河变化的两个原因有两个：一自然原因,是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人为原因：人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。

板书2：

原因 气候转寒 暴雨集中

忧患 人口增长 无限制开垦放牧

结果 植被破坏 水土流失

（三）搜集资料，提出方案

1.科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？（林牧为主 保护资源，规划土地，修筑水利）

板书3： 林牧为主 保护资源

治理

规划土地，修筑水利

2.黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。

（四）总结：黄河，我们的母亲河，为了我们的母亲不再给人民带来灾难。早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃生息繁衍，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，无限制地开坑放牧，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

七、板书设计

9、自然之道

焦急————震惊————懊悔

若无其事——极不情愿——发出悲叹

【设计意图：板书中清晰的看出：游人和向导面对“自然之道”的不同态度，救一只龟就害了一群龟。违背“自然之道”剩下的只有悔恨和悲叹。从而明白只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。】

10、黄河是怎样变化的

气温温暖 林牧为主

森林茂密 保护资源

摇篮 治理

土地肥沃 规划土地

生息繁衍 修筑水利

原因 气候转寒 暴雨集中

忧患 人口增长 无限制开垦放牧

结果 植被破坏 水土流失