瞰与思：学习科学研究的最新进展兼热点——以《学习科学杂志》（JLS）近十年的文献为例

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《学习科学的关键词》华东师范大学

  建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分，这也是建构主义的四大要素。无论是教学平台，还是电子白板等技术（包括智能形态技术和物化技术）在教学中的应用都在考虑这四个方面。这本书包括一、导言；二、建构主义学习环境设计的发展由来 三、建构主义学习环境设计的特征分析 ；四、当代有代表性的建构主义学习环境设计理论 ；五、案例等五部分。希望环境能促进学生的学习，也希望能通过环境收获更多的规律，以促进后续的学习设计。在导言部分的第一段，提到了非常重要的一种研究：“基于设计的研究”，指出学习科学的主要研究方法是基于设计的研究，即迭代式设计。导言中还介绍了学习环境的研究是源于教学设计的转型，促进知识建构和促进知识生长的多种刺激条件和支持条件的总和，这是作者对学习环境的解释。书中指出：学习是依据经验创造意义的过程；教师要帮助学生积极探究复杂的主题或环境，并像领域专家一样思考。如何象专家一样思考呢？1.分析学习的境脉；2.强调控制和操纵信息的能力； 3.用多种方式呈现信息；4.鼓励学习者锻炼问题解决技能 ；5.强调对知识的迁移进行评价，其中第一点分析学习的境脉，在实践中的应用之一就是“抛锚式”教学。将学习内容抛锚在有意义的境脉中。随着对教育技术领域接触的时间逐渐增加，已经逐渐能够理解“学生-学习-教学-教育技术”这样的一种研究与思考的方法。学习教育心理学和普通心理学，让我了解了学生是怎样的，学习学习理论与教育理论让我了解了学习是怎样的，在这两个基础上在思考教学是什么或许会更清楚些。

Implementation of Web-based dynamic assessment in facilitating junior high.pdf

201405崔京菁阅读汇报.ppt

其他书目

《人有人的用处》

  比起那本充满公式的《控制论》，这本书算是面向知识界一般大众的通俗读物了，主要是讲了维纳自身的发展经历以及成长环境，介绍了控制论的核心思想，以及作者从控制论视角考察社会、法律体系时产生的思考。行文风格比较随意、分散，有些段落还是值得玩味的，类似于霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，