学习目标与课程标准：

说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标及相对应的课程标准。

（一）知识与技能

1．认识凸透镜、凹透镜，了解主轴、光心、焦点、焦距等基本概念。

2．知道凸透镜和凹透镜对光的作用，会作出相关的光路图。

3. 了解透镜在日常生活中的应用.

4. 知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.

5.理解凸透镜的成像规律.

6.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.

（二）过程与方法

1. 通过亲身体验、自主探究、小组合作的方式，培养从物理现象中归纳科学规律的方法；

2. 通过设置项目活动，以任务驱动形式，以学生为中心，进行自主学习和探究。

（三）情感态度与价值观

1 .通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识.

2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.

3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.

4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣.

1．了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。

2．有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。

3．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 

4．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。

5．有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。

6．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。

7．关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。

框

架

问

题

你的生活丰富多彩吗？

1. 如何拍出清晰的照片？ 2. 怎样鉴赏一张好的照片？ 3. 你知道放大镜、照相机、幻灯机的工作原理吗？ 4. 如何提高实验效果？

1．凸透镜就是放大镜吗？ 2. 凸透镜总是成放大的像吗？ 3. 如何测量凸透镜的焦点和焦距？ 4. 你知道透镜在生活中有哪些应用吗？它起什么作用呢？ 5. 放大镜、照相机、幻灯机的成像特点有什么不同，和什么有关？ 6. 照相机、幻灯机等仪器的主要工作元件有哪些？分别叫什么名称？ 7. 在实验室能模拟放大镜、照相机、幻灯机的工作过程吗？用哪些实验器材来替代这些工作元件？

过程（教学或学习过程）

说明：在这一部分，清晰描述学习者所需要的基础，教学步骤以及相应的活动序列。

◆ 了解光在介质中的传播方向

◆ WINDOWS的基本操作

◆ 上网查询、搜集、下载资料的操作

◆ PowerPoint的操作

◆设计信息加工需求分析表

第一阶段 课前准备阶段：

1、让学生了解什么是项目学习，制作出版物。把出版物发给学生家长，让家长了解项目学习并在整个学习过程给予他们更多的支持和鼓励，树立学生的自信心。

2、指导学生将全班分为若干小组：大致6人一组，先由学生自由组合，再由老师适当调整，注意男女搭配，最后各组推选出组长。

第二阶段 布置任务，介绍活动：（0.5课时）

展示教师演示文稿，导入新课，向学生介绍单元内容、单元计划；提出在本单元要探究的框架问题（基本问题、单元问题和内容问题）；具体过程如下：

1、激情引趣、导入新课、提出任务：从生活中学生较熟悉的放大镜、老花镜引入透镜的概念，通过实验介绍凸透镜的光心，焦点和焦距。

 展示教具照相机和幻灯机

接下来激趣提问：凸透镜就是放大镜吗？

顺势提出本单元的任务：让我们来探究凸透镜的成像规律，好吗？

•           2、一起讨论制定探究方案：

•           初步方案：

•           1、上网搜索照相机、投影仪的结构和工作原理

•           2：制作简易照相机模型

•           3：实验室模拟放大镜、照相机、幻灯机的工作过程

•           4：设计探究凸透镜成像的实验方案

•                存在的问题：我们制作的照相机不能成像

•           原因：我们选择的是家用放大镜，它的焦距都较大，成像较困难

•              改进方法：通过测量，选择焦距较小的凸透镜

   最终方案：

•         1、上网搜索照相机、投影仪的结构和工作原理

•         2、测量凸透镜的焦点和焦距

•         3、制作简易照相机模型

•         4、实验室模拟放大镜、照相机、投影仪的工作过程

•         5、设计探究凸透镜成像的实验方案

3、介绍本单元之框架问题（基本问题、单元问题和内容问题）

 4、向学生出示单元实施计划，以便学生直观地了解单元内容和任务

 5、教师展示学生演示文稿范例，使学生进一步了解各环节任务

 第三阶段 制作作品，探究体验（2.5课时）

     各小组根据单元任务先填写：（K-W-H-L）需求评估图表，然后通过小组讨论确定，再实验探究方案利用网络资源和教师提供的支持材料：如何利用凸透镜制作简易照相机、照相机的结构和原理、幻灯机的结构和原理、放大镜的结构和工作原理、如何测量凸透镜的焦距等材料（发布在教学博客上）进行自主学习、合作探究，最后完成任务；

（一）   上网搜索照相机和投影仪的工作原理

1、小组成员在组长的带领下作初步分工并填写小组分工表

2、网络搜索并下载整理

探究讨论：（1） 放大镜、照相机、投影仪的成像特点有什么不同，和什么有关？（2） 如何拍出清晰的照片？

3、填写小组阶段学习日志

（二）   测量凸透镜的焦点和焦距

1、探究讨论：（1）如何测量凸透镜的焦点和焦距？（2）一个凸透镜有几个焦点和焦距，它们是什么关系？

2、填写小组阶段学习日志

（三）   制作简易照相机模型

1、网络搜索并进行制作

2、 探究讨论：（1）照相机、幻灯机等仪器的主要工作元件有哪些？分别叫什么名称？

     （2）在实验室能模拟放大镜、照相机、幻灯机的工作过程吗？用哪些实验器材来替代这些工作元件？

4、填写小组阶段学习日志

（四）实验室模拟照相机、投影仪的工作过程

探究讨论并操作：用哪些实验器材替代这些仪器中的元件来工作？填写小组阶段学习日志

（五）设计探究凸透镜成像的实验方案，分配小组成员任务，记录实验数据和现象

1、探究讨论：实验步骤和实验注意事项

2、用Moviemaker制作并完成作品

3、填写小组阶段学习日志

4、填写实验报告单

第四阶段   制作本组本次项目活动PPT（2课时）

（一）小组利用头脑风暴，合作讨论：

1、如何提高实验效果？怎样鉴赏一个好的视频？（单元问题）

2、你的生活精彩吗？（基本问题）

（二）分组制作各自探究的学生演示文稿，以向大家展示本组项目活动成果。

第五阶段 展示包含了视频作品的学生演示文稿——项目活动PPT   总结评价，颁发、最佳制作奖和活动综合奖（1课时）

1、组织各小组进行展示交流（每小组交流时间控制在6分钟），师生根据学生演示文稿评价量规评价打分评出活动综合奖。

2、根据分组展示的照相机模型和实验报告单，师生使用自制作品评价表和实验报告单评价打分评出最佳制作奖。

4、颁奖典礼：颁发最佳制作奖和活动综合奖

5、颁奖典礼结束后，学生以小组形式进行小组活动反思记录卡：

第六阶段 课后延伸：课后对整个活动进行评价，填写好完成任务综合评价表和项目活动总评，并可通过教学博客继续交流学习

教学中的技术整合

本次单元活动不仅仅是利用课件的教学，更是基于网络的自主探究性学习。常规多媒体教学虽然应用了信息技术，但还是没有脱离应试教育范畴，而本单元致力于让学生依靠网络进行自主学习、合作探究学习，是以学生为中心的教学活动，教师只扮演指导者、助学者的角色，真正的主角是学生。

特色活动设计

专题名称（用於 Seeing Reason 工作区）
探究凸透镜成像实验时，,影响实验效果的因素我分析
专题简介（用於 Seeing Reason 工作区）
在探究凸透镜成像规律时,学生设计的实验步骤，能否找到清晰的像对实验起至关重要的作用.为了探究凸透镜成像规律要进行以下的因果分析。
研究问题（用於 Seeing Reason 工作区）
在探究凸透镜成像规律时,影响实验效果的因素有哪些?
因果图（方便快速參考）
小组帐号：1           密码：123
小组帐号：2          密码：123
小组帐号：3          密码：123

评价方法或工具

说明：在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接。

评价时间线

提问，小组分工表，（K-W-H-L）需求评估图表，网络资源引用记录表

实验报告单，小组阶段学习日志，自制作品评价表，学生演示文稿评价量规，小组活动反思记录卡

自制作品评价表，学生演示文稿评价量规，完成任务综合评价表，项目活动总评

（K-W-H-L）需求评估图表

差异化教学的调整

在老师和优秀同学的帮助下完成一定数量的资料查找、下载；
在研讨过程中担当记录员，汇总资料； 
为他们提供额外的时间去完成各种活动；
让他们与优秀生结对研究，相互支持。

担任主要研究任务，作为实验报告的主要成员；
在研究过程中扮演专家的角色；
鼓励他们进行对更为复杂的问题的研究；
鼓励他们使用更为先进的技术对作品进行演示

无

作品集路径说明

说明：按以下文件夹结构存放你所提交教案的各个文件，并建立相应的链接，以方便评审专家进行评价。参赛者可以在以下所示文件夹结构的基础上增加所需行，以便将文件的位置如实表现出来，但不得删除。如在所列文件夹下不存在文件，则只需填“无”即可。

文件夹名

内含文件名

内容概要

student_samples
学生作品范例

Stu_ppt

存放教师组织教学活动时提供的参考范例。

学生演示文稿范例.ppt

学生演示文稿范例

Stu_pub

无

无

Stu_web_site

无

无

unit_support
单元支持材料

evaluation_tools

存放评价工具、教师教学和学生学习支持材料、单元计划等。

（K-W-H-L）需求评估图表,doc

评估

student_support

单元实施计划.doc

项目实施计划

teacher_support

教师演示文稿.ppt

项目学习内容

unit_plan

薛虹的出版物.doc

介绍项目学习的内容

student_outcomes
学生实践作品

Stu_ppt

存放学生设计的相关作品。

小组活动报告.ppt

三个小组的活动报告

Stu_pub

无

无

Stu_web_site

无

无

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