《口技》教学设计

成都七中育才 刘志军

一、教学目标:

1．感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。

3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。

4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

二、教学重难点:

1．重点：积累文言词语，背诵全文。

2．难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。

三、教学准备

让学生熟读课文，发现、整理预习中遇到的问题，还可做口技练习。教师准备《洛桑学艺》视频。

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

一、表演激趣，导入新课。

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?

(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)

二、诵读课文

1．初读。

(1)读准字音。（查阅平板《金山词霸》）

（２）课堂检测。（推送图片，平板作答上传至一区）

嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù）

叱（chì） 鼻句 （hòu） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yè）

几（jī） 哗(huá)　　　 犬吠（quǎn fèi）　

（３）齐读课文。

2．读出句读。

1. 自读：学生放声自由朗读，把握断句。

2. 析读：出示断句难句，学生在平板上划出节奏并尝试读好。

（推送、上传至二区、评判、朗读）

3. 选读：小组推选代表读一段，其他同学评议。 老师也应该给予反馈和评价

3. 读懂内容。

（１）自读：圈出不理解的字词。

（２）小组交流：组内互相释疑，将不能解决的疑难字词用平板上传至三区。

（３）全班交流疑难。

（４）译读：一句原文，翻译一句。

（5）教师应该组织学生对全文进行理解和内容疏通，便于让学生从全文把握文章大意。

三、检测：（充分发挥平板练习的功能）

（１）初级版（重要字词解释填空）：全员参与作答，教师用“点答器”筛选或有意识让个别学生上传，全班评析。

（２）升级版（重要虚词用法选择题）：以小组为单位抢答，答对加分。

（３）挑战版（选择成语中某词的意义和课文中某词意义相同的项）：答对加分

四、小结、熟读课文及注释。

第二课时

一、巩固，激趣

1．抢答：字词注释

２、上传：句子翻译

（1）宾客意少舒，稍稍正坐。

（客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。）

 （2）凡所应有，无所不有。

（凡是应该有的声音，没有一样没有）

（3）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

（即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方）

二、齐读，感知

齐读、思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?  (教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)

时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。  

三、质疑探究，研究欣赏

１、合作解答预习时提出的关于内容和结构方面的疑问。合作解答之后应该有全班的展示讨论环节，鼓励全班积极分享各小组的想法，促进学生自我表达。

２、将小组不能解答的，或很有价值的发现用飞信的方式编辑上传。

３、教师挑选有代表性的问题，全班交流分享。预设如下问题：

    (1)文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果? (侧面描写，烘托技艺高妙。)

(2)开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? (不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。)

４、小结。

四、迁移拓展，写作训练。

    模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景。(此环节视时间，如不够就作为课外作业。)  也可以让学生观看一段有关口技的视频，加深学习之后对口技的印象

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