课程改革当前存在问题之我思

201211012910 李趁

我们都知道，传统的教学模式是以填鸭式教育为主，一味的给学生传授新的知识，而不顾学生的接受的能力。为了改变学生的学习方式，使学生能够更好的学习知识，提高能力，课程改革也便成为了教育前进的必然之路。随着新课改的风波在全国掀起，以及教育界的广泛响应与支持，课程改革取得了不少进步，然而由于种种原因，课程改革当前存在的问题还是众多的。下面介绍我对课程改革当前存在的一些问题所作的一点简单思考。

考试制度的束缚，导致教师与家长的观念难以转变。随着课程改革的开展，我们开始注重学生的自主学习、探究性学习以及合作性学习，课堂上老师讲授时间变少了，更多的时间留给了学生，然而由于考试制度的束缚，难免会让有的教师观念难以转变，让有些家长难以接受。就以我的高中为例，我们学校从外地中学引进了“二七一”的教学模式，所谓“二七一”就是课堂的前20%由老师进行课堂的导入，中间的70%全部由学生支配，进行组内的讨论以及探究，最后10%的时间由教师进行总结。从这可以看出，这样的教学模式符合课程改革的要求，老师课堂讲授时间变少了。然而这却招到了众多家长的反对，他们为孩子们担忧，为他们未来的高考担忧，由于考试制度没有变，中国的应试教育的性质也难以改变，再加上一些教师在学生考试压力下，也难以转变教学观念，表面上在进行所谓的“二七一”课改教学模式，实际上却依旧进行着灌输式的教学。在我看来，要想进行课程改革，要想更好的进行素质教育，前面提升学生的各方面的能力，中国的考试制度也需要改革，同样需要跟上这个时代，跟上这个步伐。

教师虽有课改意识，课堂活动切流于形式。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡、学生间的合作不够主动，教师不能给学生充余的时间，忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。 在我看来，教师的素养需要继续提高，需要深入的学习把握课程改革的相关目标、内容以及要求，不能让新课改的课堂活动流于形式！

地域现象严重，农村教师亟待充电。由于我国地域辽阔，人口众多，无论是从经济、文化的角度还是从教育的角度看，区域现象都特别明显，当然课改也一样。新教材需要教师来驾驭，新的课程思想也需要教师来指导，然而目前农村教师知识老化，技能极为欠缺，有的教师连电脑都没有摸过，对于这些教师，不仅仅需要进行如何使用电脑等技能方面的培训，更需要对教师进行实施新课程方面的培训。但由于农村教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度，也没有足够的经费，即使有组织培训，也只能递进式的传达培训，这样节流到农村小学的教师身上也所剩无几。因此，农村教师培训是个问题，无法做到全员培训、系统地培训。因此，教师能真正的理解新课程，掌握新教材为数不多。作为一名从农村走出来的学生，我深有体会，要想全面实行课程改革，还有很长的路要走。

总的来说吧，课程改革在当前存在的问题远远不止以上提到的几点，我们需要走的路还很长很长，只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程与时代同步，这样才能为学生服务，为教育事业的发展贡献力量。

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