Pep三年级上Unit 2 My family !

Part B Let’s learn \Let’s chant教学设计

大堡学区

高文静

一、教材分析：本课是三年级下册教材中Unit 2 My family !

的第4课时Les’s learn和Let’s chant的内容，本单元主要学习家庭成员单词及人称代词的单词，谈论家庭成员：介绍成员及询问他人的家庭成员及回答的交际用语。本节课主要学习四个家庭成员单词并巩固句子：This is my….本课以言语交际为中心，使学生通过自己画的全家福照片，TPR活动等形式来学习本课内容，严格遵循五大教学环节，三大活动，及“111”模式，并充分体现现代信息技术在课件中的应用。

二、教学目标：

知识与技能：

1、能听、说、认读 sister、brother、grandmother/grandma、grandfather/grandpa四个单词，在真实情境或模拟的情境中运用句型：This is ….Who’s that man/woman/girl/ boy ? 及回答：He’s/ She’s …..

2、能听懂，会说扩展单词uncle, aunt,及拓展句子：Who is he ?

Who is she ?

过程与方法：

1. 通过师生对话，同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习，用英语进行交际的过程与方法。

2. 学生能够很好的与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。

情感态度价值观：学生通过学习本节内容，并能够学会与人沟通，会介绍自己的家人，培养学生尊敬老人的优良传统。

三、学情分析：

三年级学生已经学习了半年的英语，对这门课程都已经充满了好奇心，培养了他们对英语学习的兴趣。本节课主要学习家庭成员，所以我从创设“去刘星家做客，介绍自己的家庭成员”的大情境入手，引入家庭成员的学习。

四、学习策略：

1.师生示范策略：教师通过和1—3个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练做示范，让学生清楚两两说话的内容和方式,并提供支架参考.

2.歌曲激趣及TPR活动策略：通过Let’s chant，watch story, TPR活动等，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant ，flash等来巩固学过的句型和单词，突破重难点，在语言运用中学习英语。

五、学习资源：

1.黑板，笔记本电脑，家庭图片或照片。

2.本课教材和跨越式英语拓展资源。

3.教学环境：多媒体•幻灯片。

六、教学重难点：

重点：学习单词能听、说、认读sister、brother、grandmother/grandma、grandfather/grandpa四个单词，会表达：This is ….Who’s that man/woman/girl/ boy ? 及回答：He’s/ She’s …..

难点：在实际生活中学会应用这些单词，能够灵活运用He, She这两个词来介绍家人。

七、教学过程：

Step 1: Warm up.（5分）

Introduce yourself 支架1：

Hello! I’m xxx.

I’m a girl/ boy.

I’m a pupil.

I’m … years old.

I’m from ….

What about you ?

设计意图：每天的课前对话，既给学生提供了展示的平台，复习了上节课中所学习的知识，并且还为新课的学习做了很好的铺垫。

Step 2: Listen and learn new expression.（15分）

创设情境：今天我们去刘星家做客，认识他的家人。

教师在PPT中呈现刘星的全家照：

T：Let’s Watch a TV : 《家有儿女》，先让学生观看电视剧的歌曲，把学生带入情境中：

一、Ask and answer.

We are at the Liu Xing’s home. Let’s know his family.

2、通过PPT出示人物图片，并出示小支架：

1、Who’s that man?

He’s my father/ grandfather.

2、Who’s that woman?

She’s my mother/grandmother .

3、Who’s that girl?

She’s my sister.

4、Who’s that boy?

He’s my little brother.

学习新单词。

3、出示小支架，相互之间询问别人的全家照。

A: Hello! Xxx. Who’s that girl/ boy/ man/ woman?

B: He’s/ She’s my ….

二、Listen to the audio of Let’s learn

1、Let’s see Mike’s family.出示Let’s learn的内容。

2、让学生来了解grandfather， grandmother的双层汉字，即表示爷爷奶奶，又表示姥姥姥爷。

Step3：practice.（3分）

a、let’s chant.

（设计意图：在学生感觉学习疲劳的情况下，和学生一起边做边说，模仿小动物，即活跃了课堂气氛,又巩固了新知。）

b, Introduce your family.

出示小支架，学生自己介绍自己的家庭照。

（设计意图：通过利用已学句子来带出新单词，即巩固的句子又练习了单词。）

Step 4: Listen to some extending materials.（12分）

拓展听读1：Let’s sing. I love my family. 让学生跟唱歌曲。

反馈方式：，第1遍听，第2遍跟唱。

拓展听读2：听读训练： 通过听录音，让学生来判断正误。

反馈方式：第1边听，第2遍判断题的正误。第3遍跟读说。

拓展听读3：看flash动画My family. 拓展单词uncle、aunt及句子：Who is he ? Who is she ?

反馈方式：第1遍听，第2遍跟读。

设计意图：让学生听读与本课学习内容相关的拓展材料，在进一步大巩固本课所学知识的同时，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。对于新学的词汇和句型有进一步的认知,在进一步巩固本课所学知识，培养学生对英语学习的兴趣。

Step5: Make a conversation.（5分）

创设去自己同学家做客的情境，和同伴交流，给出支架：

A：Good morning! xxx

B：Good morning! xxx

A：Look! This is my family photo.

B：Who’s that girl?

A：She’s my sister.

B：Who is he?

A：He’s my ….

B：Who is she?

A：She’s my ….

B：Let’s play.

A：OK!

设计意图：这一环节将本课所学的所有重点知识和拓展中的重点句子都应用，在帮助学生进一步理解和复习的基础之上，强调语境应用，促进学生将新旧知识融合，应用到日常生交际中。

板书设计：

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